小學(xué)語(yǔ)文《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思。
感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：
“請同學(xué)們大聲地讀一讀書(shū)４～１９小節，注意人物身份�！蔽艺f(shuō)。
“請大家再讀這部分�！睂W(xué)生讀完后，我又說(shuō)，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語(yǔ)氣、表情�！�
“我發(fā)現，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像�！弊x書(shū)聲止，我說(shuō)，“下面老師當軍官，誰(shuí)來(lái)做小夜鶯？”
由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語(yǔ)言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象，此時(shí)我請學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，學(xué)生說(shuō)……
“軍官是個(gè)很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著(zhù)，冷靜�！�
“小夜鶯還用‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’巧妙地暗罵德國鬼子�！�
“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的.藍眼睛望著(zhù)他’，其實(shí)并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他�！�
“小夜鶯一開(kāi)始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來(lái)他用鳥(niǎo)叫聲給游擊隊通風(fēng)報信，德國鬼子就不會(huì )引起懷疑�！�
……
對教材的思考及對教學(xué)的反思：
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環(huán)環(huán)相扣的長(cháng)文，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：
�。�、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著(zhù)把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。
�。�、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著(zhù)生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
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