小學(xué)教學(xué)反思匯總
小屋教學(xué)反思篇一：《音樂(lè )小屋》教學(xué)反思
本次音樂(lè )活動(dòng)的設計是根據低年級孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂(lè )小屋”為主線(xiàn)而展開(kāi)一系列的活動(dòng)。本次音樂(lè )設計，將知識的學(xué)習融入音樂(lè )活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項音樂(lè )活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，培養孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣、合作精神及創(chuàng )造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現音樂(lè )；引導學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：
其一，在組織教學(xué)環(huán)節我是引導學(xué)生乘坐音樂(lè )小列車(chē)一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機。我這里用了“音樂(lè )王國要建音樂(lè )小屋，主人請我們一起去玩，然后坐音樂(lè )小列車(chē)出發(fā)”的情境，學(xué)生對此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂(lè )課的重要保證，這個(gè)情境設計，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
其二，在情景導入新課時(shí)，我是引導孩子對口令進(jìn)“音樂(lè )小屋”，解決了本課教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)
“3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音樂(lè ) 小屋在歡迎 你歡迎我
其三，在學(xué)唱“音樂(lè )小屋“時(shí)，我提示學(xué)生要參加青蛙音樂(lè )會(huì )必需先學(xué)會(huì )音樂(lè )小屋的主題曲，在這里解決了本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)
“ 765 1 |254| 323 |10 || ”
我們的快 樂(lè ) 都在 里 邊裝
小孩子的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。我在這里利用了這一特點(diǎn)，用游戲的方法來(lái)解決本課的難點(diǎn)，打破了以往練習時(shí)的枯燥，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習、鞏固了難點(diǎn)。以往我自己在節奏、難點(diǎn)練習時(shí)，老是發(fā)現很多學(xué)生心不在焉，今天看見(jiàn)他們學(xué)得都很認真，很有興趣，讓我感觸頗多�？磥�(lái)，問(wèn)題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學(xué)習變成一件快樂(lè )的事情，讓學(xué)生不再覺(jué)得是一種負擔。
其四，是參加音樂(lè )小屋舉辦的“青蛙音樂(lè )會(huì )”，第一次聆聽(tīng)時(shí)，我沒(méi)有出示課題、圖片，而是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)在表演，知道了就舉手，但不用說(shuō)話(huà)。當然，就這樣聽(tīng)到底的話(huà)，學(xué)生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時(shí)地提一些問(wèn)題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時(shí)候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學(xué)生認真地聆聽(tīng)完全曲。復聽(tīng)的時(shí)候，我讓學(xué)生在出現青蛙叫聲的地方加上青蛙的動(dòng)作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動(dòng)作（這里，有很多小朋友都聽(tīng)出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學(xué)生認真聽(tīng)音樂(lè )，要不就會(huì )對不上了。以前聽(tīng)欣賞的時(shí)候，老是會(huì )有學(xué)生講話(huà)，但這次學(xué)生卻聽(tīng)得很認真。其實(shí)，不是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是我們老師沒(méi)有引導好。聆聽(tīng)的時(shí)候，我們要適時(shí)地給學(xué)生一些要求、一些任務(wù)，學(xué)生就會(huì )有事情可做，當然也就不會(huì )“無(wú)所事事、東張西望”了。最后，我是讓學(xué)
生為樂(lè )曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學(xué)生對樂(lè )曲有個(gè)了解，知道這首樂(lè )曲是青蛙音樂(lè )會(huì )。但是，有人也提出意見(jiàn)說(shuō)是不是把整個(gè)的欣賞環(huán)節去掉用其它的環(huán)節來(lái)代替，可到目前為止，我還沒(méi)有想出用什么來(lái)代替這個(gè)環(huán)節才更為妥當，應此，在這里供大家討論一下。
其五，在給歌曲配打擊樂(lè )器這個(gè)環(huán)節中，我選了兩種聲音長(cháng)短不一樣的樂(lè )器，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給不同的打擊樂(lè )器配上合適的節奏，（我在前面讓學(xué)生表?yè)P音樂(lè )小屋，聽(tīng)教師范唱時(shí)，讓學(xué)生伴奏的節奏XX |00|| X — |00|| 也為后面的節奏選擇做了鋪墊）目的是讓學(xué)生明白聲音長(cháng)的要配寬一點(diǎn)的節奏，聲音短的可以配密集一點(diǎn)的節奏，真正起到一個(gè)引導的作用，而不是讓伴奏流于形式。
其六，在設計心目中的“音樂(lè )小屋”的這個(gè)環(huán)節。我通過(guò)了同桌相互交流的方式，讓學(xué)生把自己心中的音樂(lè )小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個(gè)小朋友把心中的音樂(lè )小屋介紹給大家，和大家一起分享，學(xué)生這里也說(shuō)的很好“只要你一走進(jìn)我的音樂(lè )小屋，你所有的煩惱就都沒(méi)有了，就會(huì )變得很快樂(lè )�！薄拔业囊魳�(lè )小屋是粉紅色的，里面有很多音樂(lè )，只要你走進(jìn)來(lái)，音樂(lè )就會(huì )自己唱起來(lái)，你就會(huì )很快樂(lè )”等等。我覺(jué)得一堂音樂(lè )課能讓學(xué)生感到快樂(lè )就夠了。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的上下銜接還是比較順暢的，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也比較認真、投入、興趣也很濃。當然，我所追求的是“只有更好，沒(méi)有最好”，相信這會(huì )成為我今后教學(xué)道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。
小屋教學(xué)反思篇二：人教版美術(shù)一上《童話(huà)里的小屋》教學(xué)設計與反思
一、教學(xué)內容：人教版小學(xué)美術(shù)一年級第十六課
二、教學(xué)目標：
1、用紙盒及多種材料制作童話(huà)里的小屋。
2、能說(shuō)出小屋里住著(zhù)誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起，組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受小屋的美感，引導學(xué)生大膽創(chuàng )作，學(xué)習初步的紙工藝的各種制作技巧。
難點(diǎn)：小屋的外形美感與創(chuàng )新。
四、教學(xué)準備：
教師：教學(xué)課件、小紙盒、雙面膠、水彩筆等。
學(xué)生：各種小紙盒、小剪刀、雙面膠、水彩筆等工具。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞導入、引出課題：
�、�、教師出示課件：播放動(dòng)畫(huà)片《白雪公主和七個(gè)小矮人》片段。
師：白雪公主住在哪里��？她的小城堡美嗎？你還喜歡動(dòng)畫(huà)片里的那個(gè)人物��？他是住在城堡里還是美麗的小屋里呢？
�、�、教師啟發(fā)學(xué)生回答后用課件播放各種城堡和小屋的圖片讓學(xué)生欣賞。
師：你喜歡這些小屋和城堡嗎？你是不是也想擁有一個(gè)屬于自己的小屋或是城堡呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第十六課《童話(huà)里的小屋》。
2、觀(guān)察分析、學(xué)習制作方法：
�、�、課件出示各種小屋和城堡的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些小屋和城堡都由哪些形狀組成的？
�、�、師示范用紙盒制作小屋并用繪畫(huà)的方法畫(huà)出門(mén)窗，同時(shí)進(jìn)行適當裝飾。（制作時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出還可以用剪刀剪出門(mén)窗）。
�、�、指導學(xué)生看教材25頁(yè)作品，借鑒制作方法。
3、創(chuàng )作表現：
�、�、提出要求：請同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)畫(huà)人物設計一個(gè)美麗的小屋，要有創(chuàng )意，但是不要太復雜，使用剪刀時(shí)要注意安全。
�、�、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導。
4、展示評價(jià)：
�、�、向同學(xué)介紹一下自己的小屋里住著(zhù)誰(shuí)。
�、�、互相欣賞作品。說(shuō)出你喜歡誰(shuí)制作的小屋，它好在哪里。
5、總結拓展：
同學(xué)們這節課設計的小屋都很漂亮，老師希望你們以后設計出更好的作品，課后想一想除了設計小屋以外，紙盒還可以做什么呢？
《童話(huà)里的小屋》教學(xué)反思
本課屬設計應用教學(xué)領(lǐng)域，紙盒是比較好準備的學(xué)具，我在課前要求學(xué)生準備制作工具時(shí)學(xué)生的興趣就很高，用動(dòng)畫(huà)導入更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的難點(diǎn)，又通過(guò)我的直觀(guān)示范使學(xué)生增強了制作的自信心，學(xué)生的作品完成的比較好。不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數學(xué)生創(chuàng )作的作品比較單調，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學(xué)中我還要在如何拓展學(xué)生創(chuàng )作思路方面注意引導，使學(xué)生的課堂作品更加豐富。
小屋教學(xué)反思篇三：語(yǔ)言花燈謠活動(dòng)反思
本活動(dòng)主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統節日。2012年的元宵節剛過(guò)，孩子們講起元宵節可以說(shuō)是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗。兒歌內容分為三段，我給每一段都設計了相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學(xué)會(huì )了兒歌，幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示，獨立朗誦和表演兒歌了。接下來(lái)我又引導幼兒進(jìn)行創(chuàng )編，替換其他種類(lèi)的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門(mén)的花燈：蘋(píng)果燈、桃子燈、汽車(chē)燈??在延伸活動(dòng)中小朋友們還以填空繪畫(huà)的形式進(jìn)行了創(chuàng )編。最后當我問(wèn)到：學(xué)習了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說(shuō)出“很開(kāi)心、很高興”。我覺(jué)得應該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實(shí)花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個(gè)好的開(kāi)始。有時(shí)間我會(huì )和孩子們一起探討花燈的由來(lái)。
《花燈謠》活動(dòng)反思：
結合元宵節，和孩子們一起學(xué)習歌謠《花燈謠》，在學(xué)習之前，結合幼兒的已有經(jīng)驗，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓幼兒所認識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動(dòng)之前的鋪墊過(guò)少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經(jīng)驗，為接下來(lái)的創(chuàng )編做好準備。在組織幼兒學(xué)習兒歌時(shí)形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng )編時(shí)對幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度，但在學(xué)習兒歌方面還是給幼兒提供了直觀(guān)的幫助，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，幼兒基本都學(xué)會(huì )了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng )編。
語(yǔ)言《我是家庭小主人》活動(dòng)反思：
我抓住中心詞“家庭小主人”引導幼兒來(lái)理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng )編活動(dòng)打下基礎。在教學(xué)兒歌內容時(shí)，我把活動(dòng)的中心我放在了學(xué)念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動(dòng)作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌，在學(xué)習兒歌時(shí)就出示圖片，按照兒歌內容按順序擺放，通過(guò)這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節，運用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編，我想到了人物關(guān)系，大人做什么，我幫助大人做什么?（“媽媽洗衣服，我來(lái)拿衣架”），最后師幼總結，提升對小主人的認識。
中班數學(xué)教案：
給卡片送數字朋友活動(dòng)反思：本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用一個(gè)數字表示相等的數量，我準備了一些動(dòng)物卡片，打亂順序讓幼兒點(diǎn)數發(fā)現兩種不同數量的卡片，學(xué)習歸類(lèi)并匹配相應的數字�；顒�(dòng)中的難點(diǎn)是目測數群，正確判斷8以?xún)鹊臄盗�。引導幼兒說(shuō)說(shuō)不同的點(diǎn)數方法，學(xué)習應用目測數群來(lái)點(diǎn)數，如先數左邊的3只，再接著(zhù)往下數。教學(xué)最后一環(huán)節討論應用哪個(gè)數字表示相等數量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動(dòng)中具體開(kāi)展，化解難度。
語(yǔ)言《家》活動(dòng)反思：
我把活動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習形容詞如：藍藍的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導幼兒用一句話(huà)形容圖片場(chǎng)景理解詩(shī)歌前半句，再出示各種圖片，引導幼兒給圖片寶寶匹配找家來(lái)完整欣賞理解詩(shī)歌的內容。采用師生互動(dòng)的方法：①老師朗誦詩(shī)歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩(shī)歌，老師給圖片寶寶找家來(lái)增強學(xué)習趣味性。幼兒通過(guò)掌握詩(shī)歌的結構特點(diǎn)：什么是什么的家。仿編活動(dòng)中幼兒能依次類(lèi)推仿編詩(shī)歌�；顒�(dòng)中，孩子們在表達時(shí)不會(huì )自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會(huì )運用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達得并沒(méi)有這么完整，自己還不會(huì )總結詩(shī)句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。
中班數學(xué)《接下去是幾》活動(dòng)反思：
活動(dòng)難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個(gè)數比它少1，后面一個(gè)數比它多1，這有點(diǎn)類(lèi)似于認識相鄰數，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現，如果問(wèn)幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問(wèn)幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會(huì )有部分幼兒把前半個(gè)問(wèn)題回答成“4”，后半個(gè)問(wèn)題回答成“2”。幼兒的錯誤真實(shí)地顯露了他們當前的認識水平，也就是說(shuō)，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動(dòng)中可以反映出這樣的問(wèn)題：有的幼兒口頭回答很準確，比如他知道5的后面是6，但畫(huà)出的點(diǎn)子卻常常出錯，也就是他的思維和行動(dòng)出現了不統一的現象。
中班數學(xué)《梯形》活動(dòng)反思：
認識梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內容�；顒�(dòng)中本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認識平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對正方形、長(cháng)方形等圖形有了認識，在此基礎上來(lái)認識梯形，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現將教育游戲化、生活化的原則。在觀(guān)察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節。在如何引導幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗的方式給予他們總結：教師小結：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著(zhù)，睡覺(jué)你是躺著(zhù)，但無(wú)論你是站著(zhù)還是躺著(zhù)，你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣，無(wú)論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準確率較高。
中班語(yǔ)言《微笑》活動(dòng)反思：
本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動(dòng)既貼近幼兒實(shí)際，又能滿(mǎn)足他們的需要。
整個(gè)活動(dòng)，我注重幼兒的語(yǔ)言表達能力、友好情感的培養，努力創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在快樂(lè )、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動(dòng)中引導幼兒明白了微笑使人快樂(lè )，并知道如何去關(guān)心別人，表達自己的愛(ài)�；顒�(dòng)主要分五個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)談話(huà)切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節是用提問(wèn)的方式引導幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了良好的情境；第三個(gè)環(huán)節，是欣賞故事，并結合故事中的重要情節進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習觀(guān)察圖片細節表現的信息：如音符的意思，云標記的認識；第四個(gè)環(huán)節是結合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè )的情感。第五個(gè)環(huán)節是微笑傳遞快樂(lè )。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗微笑，傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節體現了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動(dòng)中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng)，充分調動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)達到了教學(xué)目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現了活動(dòng)的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語(yǔ)言的運用略顯啰嗦，應該精簡(jiǎn)而易于兒童理解。
中班語(yǔ)言《竹籬笆和牽�；ā坊顒�(dòng)反思：
我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認識。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”??引導幼兒關(guān)注畫(huà)面，捕捉細節來(lái)理解故事。學(xué)習用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì )助人為樂(lè )的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時(shí)間和機會(huì )說(shuō)清該頁(yè)的內容，教師應鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵幼兒相互解答，解決相應的難點(diǎn)。
中班數學(xué)《找圖形》活動(dòng)反思：
圖形在孩子們現實(shí)生活中到處可見(jiàn)，以前也開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)，所以幼兒對于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解�；顒�(dòng)中我首先復習了幼兒園對于梯形的認識，說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導幼兒觀(guān)察講述：長(cháng)方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的'？本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對幾種圖形的認識，為此我為每組幼兒準備了一份的圖形：圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为毑僮骰顒?dòng)打下基礎。在“找圖形”這一環(huán)節中，多數小朋友都能按要求找到正確的圖形，當然也有少數小朋友沒(méi)有找準，特別是在區分長(cháng)方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的長(cháng)方形和正方
形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來(lái)，但有的小朋友沒(méi)有認真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數量較多，要引導幼兒多次點(diǎn)數驗證后才能記錄結果。
中班數學(xué)《比較數的多少》活動(dòng)反思：
本次數學(xué)活動(dòng)主要是3—8數字與點(diǎn)卡的排列、對應，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題�；顒�(dòng)中我加強了對幼兒接數的練習，學(xué)習用接著(zhù)往下數的方法復習幼兒對10以?xún)葦档呐帕羞\用。在教學(xué)中我發(fā)現，幼兒只會(huì )對兩個(gè)數字大小的比較，所以我引導幼兒發(fā)現并歸納總結：不管是什么數，排在它后面的一個(gè)數都要比它多1個(gè)，排在前面的數比它少一個(gè)。通過(guò)觀(guān)察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨立操作過(guò)程中掌握情況較好，個(gè)別孩子速度較慢，需要多練習。
中班語(yǔ)言《花老虎的噴嚏》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習主題“你快樂(lè )我快樂(lè )”�；顒�(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內容“花臉虎的噴嚏”，通過(guò)模仿對話(huà)、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀(guān)察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會(huì )了正確的打噴嚏的方法。
中班語(yǔ)言《會(huì )動(dòng)的房子》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我給每段故事設計了相應的畫(huà)面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯，沒(méi)有給幼兒適當的想象空間，幼兒從一開(kāi)始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應該根據情節有所不同，便于幼兒更好地理解故事內容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采用動(dòng)靜結合的方式，如看圖講述、情境語(yǔ)言對話(huà)、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導幼兒關(guān)注畫(huà)面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認真觀(guān)察的好習慣。
中班數學(xué)《圈數字》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標基本達成，此次活動(dòng)我設計的時(shí)候就是按照數字和數量的匹配而設置的，給孩子拿的數字寶寶也是根據孩子對數字寶寶的喜愛(ài)自主的進(jìn)行選擇的，充分讓孩子享有自主權。本次活動(dòng)我選用了游戲法，如拍手游戲，聽(tīng)聲音點(diǎn)數等，還采用情境教學(xué)，在活動(dòng)中孩子們能在設置好的情境中找出相對應的數字，但是在活動(dòng)中我還應該設計一些游戲幫助孩子鞏固對數字8的認識和理解，解決活動(dòng)重點(diǎn)。
中班語(yǔ)言《愛(ài)心小屋》活動(dòng)反思：
我首先讓幼兒觀(guān)察愛(ài)心小屋，猜想名稱(chēng)的意思：為什么叫它愛(ài)心小屋？會(huì )發(fā)生什么事情？引導幼兒通過(guò)觀(guān)察圖片及自己生活經(jīng)驗來(lái)理解鄰居的意思，從而導出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導幼兒理解相關(guān)內容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會(huì )怎么說(shuō)怎么做？換成是你會(huì )怎樣做？為什么？引導幼兒猜猜、說(shuō)說(shuō)理解故事情節，其實(shí)也是引導幼兒回憶自己平時(shí)是如何對待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊�；顒�(dòng)中幼兒懂得在別人有困難的時(shí)候幫助別人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè )。
中班數學(xué)教案《連連看》活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是20以?xún)鹊臄底峙帕�，感知相鄰數之間相差1的關(guān)系，發(fā)現數量的規律是從少到多，數字變化是從小到大。為了達到活動(dòng)目標我采用多種游戲，如拍手數數，拍鈴鼓數數，找數字等，活動(dòng)中幼兒反應積極，在連線(xiàn)游戲中能按照順序點(diǎn)數，偶爾會(huì )出現漏連的情況，尤其在15——20較大的數量時(shí)容易出錯。
中班語(yǔ)言教案《梳子》活動(dòng)反思：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。
該詩(shī)歌分為兩部分，用不同的句式來(lái)描述。XX用梳子梳著(zhù)XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著(zhù)XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿(mǎn)想象的詩(shī)歌能有自己的理解。在詩(shī)歌第二段的創(chuàng )編部分有一定難度，所以我在活動(dòng)中及時(shí)調整固定一方內容，如風(fēng)還會(huì )是誰(shuí)的梳子？誰(shuí)還會(huì )是海的梳子，引導幼兒思辨原因，工整地進(jìn)行窗邊活動(dòng)。
中班數學(xué)教案《感知9的數量》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點(diǎn)數巧妙的融入故事情節中。故事吸引孩子動(dòng)手動(dòng)腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)會(huì )點(diǎn)數，并說(shuō)出總數，在做做玩玩中，自然完成教育目標。我感覺(jué)本活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我引導幼兒觀(guān)察，感知數量，在游戲中運用多種感官感知9以?xún)鹊臄盗�，理解了數的�?shí)際意義。最后的幼兒操作活動(dòng)也是創(chuàng )設了相應的情境來(lái)引導幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點(diǎn)數時(shí)容易出現漏數的情況。
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