小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與建議
近幾年，小學(xué)語(yǔ)文課本中都增加了一項內容，那就是“口語(yǔ)交際”，如“討價(jià)還價(jià)”、“介紹你的同桌”、“過(guò)生日，請同學(xué)吃飯好不好”等等，這些內容的安排都是為了增強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，但我在教學(xué)某些辯論性話(huà)題，如“過(guò)生日，請同學(xué)吃飯好不好”“我們還需要學(xué)習雷鋒嗎”等時(shí)，卻發(fā)現學(xué)生常常在提出自己的觀(guān)點(diǎn)后，不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，更不知道怎樣有步驟地去反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生在平時(shí)做一些問(wèn)答題時(shí)，對于答案，學(xué)生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的語(yǔ)言去有邏輯有條理地解答，這些都說(shuō)明學(xué)生的邏輯思維能力以及議論辯論能力還很薄弱，我想，學(xué)生的這種狀況與我們目前的'小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的關(guān)系。在我們目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的，都是一些記敘文、說(shuō)明文、散文詩(shī)歌之類(lèi)的，他們的作文也都是一些寫(xiě)景、狀物、抒情的文章。所以，議論文還是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大空缺。
學(xué)生的口語(yǔ)表達中，與抒情、敘事、說(shuō)明等方式相比，議論運用十分廣泛。比如，有些學(xué)生在課堂上會(huì )提出自己對某個(gè)問(wèn)題的看法，然后就要拿出理由來(lái)支持自己的看法，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì )找出老師語(yǔ)言中的錯誤，“我認為老師說(shuō)的不對”，老師說(shuō)的那些地方不對呢？他也需要論證一下。除此而外，其他場(chǎng)合學(xué)生也常常會(huì )用到論證這種方式來(lái)表達自己或反駁別人的觀(guān)點(diǎn)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中安排一些議論文的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習一些論證的方法，提高他們的議論能力，還是很有必要的。所以，筆者認為，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)高年級教學(xué)中，來(lái)點(diǎn)議論文也是未嘗不可的。
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