小學(xué)數學(xué)六年級上冊《長(cháng)方體和正方體》教學(xué)反思
一、嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
首先課件出示長(cháng)方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習內容，引出課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的長(cháng)方體和正方體，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)。接著(zhù)放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò )。這一過(guò)程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識的整理中來(lái)，學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好。
二、再現“難點(diǎn)”，補缺補漏，鞏固所學(xué)知識。
在本單元教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對12條棱的長(cháng)度、表面積、體積、容積、排水法理解不透，導致解決問(wèn)題時(shí)不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養。復習課的主體是知識的再現，而必要的基礎訓練是再現知識的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的知識點(diǎn)，設計了疑點(diǎn)追蹤，如果它的長(cháng)為10、寬為5、高為5、單位自定。同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把它想象成生活中的一種物體，并提出問(wèn)題。學(xué)生把自己學(xué)習中印象深的題搬到了這里，出現了幾種常見(jiàn)的物體（通風(fēng)管、魚(yú)缸、游泳池、紙箱 ）有計算表面積的、體積的、容積的、棱長(cháng)總和的。讓學(xué)生明白不同的物體求表面積時(shí)計算的面是不一樣的，也讓學(xué)生理解這幾個(gè)常見(jiàn)的量的計算。培養解決問(wèn)題能力。 然后，直接出示如下問(wèn)題，放手給學(xué)生獨立完成。
一個(gè)長(cháng)10分米、寬5分米、高5分米的玻璃魚(yú)缸。
1、制作這個(gè)魚(yú)缸至少需要多少玻璃？
2、這個(gè)魚(yú)缸的容積是多少？
3、魚(yú)缸的占地面積是多少？
4、給這個(gè)魚(yú)缸的棱都包上角鐵，至少需要多長(cháng)的角鐵？
5、如果浴缸里裝有3分米高的水，放入一塊珊瑚石后，水面高是4分米。珊瑚石的體積是多少？
本環(huán)節重點(diǎn)解決了“排水法”，我借助課件演示放珊瑚、水上升的過(guò)程，讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積�；蛘�，先算出水面上升的高度，新增加的這個(gè)長(cháng)方體的體積就是珊瑚石的'體積。用長(cháng)×寬×上升的高。探究出“排水法”解決問(wèn)題的思路。
三、靈活運用知識，發(fā)展學(xué)生思維。
本節課我力圖挑戰性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識經(jīng)驗，智能水平，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問(wèn)題，于是，我設計拼、挖兩種類(lèi)型的思維突破題。教師先引導學(xué)生思考怎樣“拼”，怎樣“挖”。再借助課件讓學(xué)生探究每種拼法的表面積和體積各是多少。通過(guò)“拼”讓學(xué)生發(fā)現：體積不變，表面積減少。一個(gè)接口會(huì )減少2各面，接口越多，減少的面積越多。體積相等的長(cháng)方體和正方體，正方體的表面積最小。通過(guò)“挖”讓學(xué)生發(fā)現：體積會(huì )減少1個(gè)小正方體的體積。在不同的位置“挖”表面積增減的情況是不一樣的。在角上“挖”表面積不變，在邊上“挖”表面積會(huì )增加2各面，在中間“挖”表面積會(huì )增加4各面。培養解決問(wèn)題的能力，培養思維。
總的來(lái)說(shuō)，這節課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)資源的運用，學(xué)生的學(xué)習以及學(xué)生對知識的達成等方面表現的還不錯，但仍存在很多不足之處。在今后的教學(xué)中還應合理安排課堂時(shí)間，達到靈活調控課堂。
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