《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)，是我在低年級計算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設具體情境——解決長(cháng)頸鹿大叔分房子的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計算時(shí)，再滲透策略?xún)?yōu)化的思想。創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
在讓學(xué)生自由想像會(huì )飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，要安排幾間房這一環(huán)節的教學(xué)中，設置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想—計算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，而不是將統一的模式塞給學(xué)生。最后設置一個(gè)有余數的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
“用”數學(xué)是學(xué)數學(xué)的歸宿，同時(shí)通過(guò)用數學(xué)又能提高數學(xué)學(xué)習水平。開(kāi)放題的設計，圍繞數學(xué)與實(shí)際生活問(wèn)題的'密切聯(lián)系，在計算教學(xué)中起到培養學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過(guò)合作思考、動(dòng)手擺隊形的數學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新品質(zhì)。最后，將數學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來(lái)解決的問(wèn)題，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數學(xué)課以外的生活中的數學(xué)知識，讓數學(xué)“活”起來(lái)！
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進(jìn)行的學(xué)習。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節課中，我以童話(huà)形式圍繞整節課。創(chuàng )設了輕松，歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。
教學(xué)時(shí)，我首先以鳥(niǎo)兒南飛來(lái)到了長(cháng)頸鹿賓館，長(cháng)頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決問(wèn)題，這樣帶著(zhù)童話(huà)故事色彩的情景，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣。
學(xué)生幫助長(cháng)頸鹿叔叔解決難題后，又飛來(lái)了另一批小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿又該怎樣給小鳥(niǎo)安排房子呢？此環(huán)節看似與第一環(huán)節重復，但是這一環(huán)節，更能讓學(xué)生體會(huì )除法的數學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著(zhù)我設置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結合，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，也成為了整節課的**。
整節課的學(xué)習氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒(méi)有深刻掌握。
今后教學(xué)中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學(xué)生的學(xué)習考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。
《長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思3
以問(wèn)題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)、要學(xué)，是北師大版數學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節課教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設具體情境——解決長(cháng)頸鹿大叔安排房間的問(wèn)題，這是一個(gè)既富有童話(huà)故事色彩，又是一個(gè)富有現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生從內心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺(jué)得創(chuàng )設了這樣寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，對于激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng )造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨立解決主題圖中的第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師設置“又飛來(lái)一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問(wèn)題的需要，領(lǐng)悟到計算的現實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機會(huì )，同時(shí)注意使用恰當的評導語(yǔ)言，從學(xué)習方法上對學(xué)生引導，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習方式的形成。
當然，本節課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導致整節課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過(guò)動(dòng)手計算提高數學(xué)學(xué)習水平這一過(guò)程被忽視。作為新教師在教學(xué)設計，備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力，沒(méi)有達到《新課標》對教師的要求。
2、教師專(zhuān)業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節課中，教學(xué)語(yǔ)言的組織上存在許多問(wèn)題，重復，羅嗦等。這會(huì )給八九歲的孩子們帶來(lái)很不好的影響。短短的一節數學(xué)課當中提問(wèn)也是一個(gè)環(huán)節，打亂順序的提問(wèn)能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒(méi)有達到的，應該學(xué)習的知識。
今后教學(xué)中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學(xué)生的學(xué)習考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數學(xué)是學(xué)數學(xué)的歸宿。
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