小學(xué)英語(yǔ)《Day and Night》教學(xué)反思
我于4月6日參加學(xué)校的星光杯教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，本課我講解的內容為四年級第九單元Day and night的故事教學(xué)。學(xué)校為了我校這次活動(dòng)，特意為我們請來(lái)了英語(yǔ)教研員，教研員的評課，對我的幫助很大。在教研員的指導下，我把本課教學(xué)目標設定為：1. 通過(guò)整體視聽(tīng)故事，能理解故事大意；2. 通過(guò)教師語(yǔ)言描述和圖示，能初步理解頻度副詞的含義；3. 部分學(xué)生能在小組內分角色朗讀課文；4.學(xué)生能通過(guò)故事學(xué)習，感受到尊重他們是一種美德。本課教學(xué)重點(diǎn)：對故事的整體感知和理解。教學(xué)難點(diǎn)：在故事中體會(huì )、理解頻度副詞的用法。
故事既是語(yǔ)言輸入也是后面學(xué)習活動(dòng)的主要素材，是對整個(gè)單元結構、功能和詞匯教學(xué)內容的整體呈現。本單元故事講的是Ken和Ann來(lái)找Mocky一起去拜訪(fǎng)Uncle Booky。路上他們邊走邊聊，說(shuō)起了日常生活習慣。到了Uncle Booky家他們找不到Uncle Booky，最后才發(fā)現Uncle Booky在樹(shù)蔭下睡大覺(jué)。故事前半部分重在通過(guò)對比呈現對經(jīng)常性動(dòng)作或活動(dòng)表達的方法以及早晨、下午的名稱(chēng)，后半部分主要呈現頻度副詞的用法。頻度副詞是學(xué)生首次接觸的'內容，這些詞可以在講故事的過(guò)程中通過(guò)教師語(yǔ)言的描述和教師自制的卡片進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詞匯的意義。
本課的教學(xué)特點(diǎn)有以下方面：
1、以故事為主線(xiàn)，貫穿始終。
本課從問(wèn)題導入故事到逐圖講解故事，從模仿跟讀，到小組表演，從排序到復述，都保持了故事的完整性，讓學(xué)生自始至終都在感受故事，理解故事。
2、小組合作，自學(xué)課文，大膽嘗試。
本課我利用小組合作的學(xué)習模式，讓學(xué)生在組內學(xué)習P5——P9，并且讓同學(xué)給大家做展講，互相補充學(xué)習，發(fā)揮孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、利用圖片，挖掘已知
充分利用課文的圖片，盡可能多方位、多角度的去提問(wèn)，如，圖一，我問(wèn)了4個(gè)問(wèn)題，如：Who are in the picture? Where is Mocky? Where is Mocky’s bag? What is Mocky doing? 這四個(gè)問(wèn)題看似和課文圖片的聯(lián)系不大，但是，實(shí)際上，不但復習了who where what這幾個(gè)wh特殊疑問(wèn)句，還幫孩子復習了上冊書(shū)中的地點(diǎn)方位介詞，對學(xué)生回憶舊知是很有幫助的，溫故才能知新。
4、利用板書(shū)，再現故事
記得說(shuō)課時(shí)候，教研員說(shuō)我的板書(shū)沒(méi)能體現出故事情節，后來(lái)，我也一直在想，自己的板書(shū)更像是單詞課或者句型課的板書(shū)，突出的是生單詞和重點(diǎn)句型，沒(méi)有體現到情節上，終于在上課的前一天，我才有了自己的想法。我在黑板上貼好人物頭像（人物），又通過(guò)畫(huà)出一條小路的方式，提示從誰(shuí)去了哪里（地點(diǎn)）。然后分別利用小路作為分隔線(xiàn)，路上為Ann Ken Mocky干的事情，路下方位Uncle Booky干的時(shí)候，右上方貼好初生的太陽(yáng)（提示故事發(fā)生時(shí)間），通過(guò)這個(gè)圖文并茂的板書(shū)，把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節都表示出來(lái)了，這是我的主板書(shū)，副板書(shū)設計的是把本課的頻度副詞，按照發(fā)生高低的頻率降次排列，用詞條表示，可以移動(dòng)，這樣還可以方便最后復述故事加上這些頻度副詞，不然這么多詞，學(xué)生很難利用一節課的時(shí)間記住發(fā)生的頻度。
5、積少成多，提前準備
本課的最后一個(gè)環(huán)節，我安排的是利用我的板書(shū)來(lái)復述故事，當我指著(zhù)板書(shū)開(kāi)始復述的時(shí)候，班里的同學(xué)不約而同的和我一起說(shuō)了起來(lái)，我很吃驚，也很高興，驚的是，因為以前沒(méi)給學(xué)生練習過(guò)復述，真的沒(méi)想到學(xué)生能說(shuō)；喜的也是因為沒(méi)練過(guò)，沒(méi)給孩子任何鋪墊，但是孩子真的能做到簡(jiǎn)單的復述。孩子有多大的能量，要看老師給予的是多少，孩子有多少潛能，要看我們怎么樣挖掘，不要低估了我們這些孩子的能力。
本課也有很多不足的方面，我分以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、過(guò)于理性，少了感性
在學(xué)習頻度副詞的過(guò)程中，我設計了一個(gè)幫孩子辨別、區別頻度副詞的表格，我用√表示干了的事情，后來(lái)經(jīng)過(guò)教研員的提示，我也立刻意識到，應該用圖片的，應該利用課文中出現的圖片，既幫孩子理解了頻度副詞，還幫孩子熟悉、鞏固了故事內容，而且還能更吸引孩子的目光。
2、追趕時(shí)間，以一代全
有時(shí)候為了追趕時(shí)間，我出現了對于一個(gè)問(wèn)題，讓一個(gè)學(xué)生回答之后，馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的情況。這樣，時(shí)間是省出來(lái)了，但是，沒(méi)有照顧到全體，不知道別的學(xué)生是否理解了故事，是否理解了答案，應該自己在多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，或者自己在多重復幾次這個(gè)答案。
沒(méi)有完美的課堂，只有更好的課堂，所以，我將繼續努力，爭取上更好的課給學(xué)生，也給自己
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