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小學(xué)音樂(lè )第八冊第三課《綜合訓練》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )第八冊第三課《綜合訓練》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習的主體，教師在學(xué)習中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程過(guò)程中，不禁會(huì )對教師的輔助作用有很多思考。教師在學(xué)生學(xué)習中只起輔助作用，學(xué)生可能就象沒(méi)有燈塔指引的航船會(huì )失去航向，將消失在茫茫大海中；學(xué)生就象沒(méi)有太多經(jīng)驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會(huì )被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學(xué)生可能就象在大沙漠中迷路的遠行人，不知所措。
學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)習的主體，教師在學(xué)生學(xué)習中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學(xué)生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學(xué)生還不具備＂鋼鐵＂的素質(zhì)，等學(xué)生有了＂鋼鐵＂的素質(zhì)，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學(xué)生學(xué)習中只起輔助作用，需要一個(gè)過(guò)程，要分步驟逐步推進(jìn)，慢慢形成。小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)學(xué)生非常喜歡的課程，而識譜又正是打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的鑰匙，但是長(cháng)久以來(lái)識譜教學(xué)一直是個(gè)老大難問(wèn)題，以至于個(gè)別學(xué)生談：“譜”色變，更不要說(shuō)二聲部的演唱了，更是一塌糊涂！在本學(xué)期的組內教學(xué)中，我上了小學(xué)音樂(lè )第八冊第三課中的綜合訓練———八六拍二聲部視唱練習。
在這節課中，我根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，設計了以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，適時(shí)給予指導，使學(xué)生在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )演唱，并且準確的唱出了二聲部的效果，下面我就本課教做了以下幾點(diǎn)反思：
第一個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情趣的培養過(guò)程。
學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的情趣需要很長(cháng)一段時(shí)間培養才能養成。我們要提高全民族的素質(zhì)，就要提高每個(gè)受教育者的素質(zhì)，提高每個(gè)在校學(xué)生的素質(zhì)。要提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，就要逐步培養每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情趣。正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習情趣，教師的輔助作用是遠遠不夠的，也是無(wú)法實(shí)現的。這需要教師行使教育學(xué)生的權利，同時(shí)采取各種方法激勵和引導學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習情感，同時(shí)還需要社會(huì )各個(gè)方面以及家庭的熏陶和教育。
在本節課的教學(xué)中，我首先運用引導的方法將學(xué)生帶入神奇的二聲部音樂(lè )中，在課前我自己先將兩個(gè)聲部的旋律分別錄下來(lái)，然后在課堂教學(xué)中分別與錄音合唱二聲部，在這樣自然的引導下，伴隨著(zhù)我準確的范唱，學(xué)生聽(tīng)得十分認真，也十分佩服老師的本領(lǐng)，紛紛躍躍欲試，大家的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，要知道興趣是一切事情成功的根本保證，本來(lái)十分枯燥的聲樂(lè )課在教師正確有效的引導下變的有聲有色！
第二個(gè)過(guò)程：學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習素質(zhì)的形成過(guò)程。
學(xué)生有了一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習情趣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力，有了興趣，不會(huì )再讓教師、家長(cháng)督促著(zhù)，強迫著(zhù)去學(xué)習。緊接著(zhù)學(xué)生要有適宜的學(xué)習方法和良好的學(xué)習素質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師不僅要引導學(xué)生，給學(xué)生提供各種各樣的方法，而且要積極投身到學(xué)生中去，給學(xué)生以示范，幫助學(xué)生形成學(xué)習素質(zhì)。
二聲部教學(xué)中最難得并不是識譜教學(xué)，而是音準問(wèn)題，往往兩個(gè)聲部分開(kāi)來(lái)還可以，可一旦合起來(lái)不是一聲部跟著(zhù)二聲部走了，就是二聲部帶著(zhù)一聲部跑了，這是許多成人合唱團都很難解決的問(wèn)題，面對著(zhù)一群毫無(wú)基礎的小孩子，正確的示范引導和適時(shí)的鼓勵是非常重要的！在非常了解學(xué)生情況的基礎下，我采用老師和學(xué)生同唱的方法，讓孩子感到老師和他們一起努力，并切采用多聽(tīng)多感受的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上有了很深的印象后再唱，二聲部的旋律一旦唱好效果是非常好的，美妙的聲音傳遍教室，學(xué)生也被自己的成績(jì)感動(dòng)了，大家很快就學(xué)會(huì )了二聲部的視唱。
第三過(guò)程：教師輔助學(xué)生學(xué)習。
學(xué)生具備了正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習情感，適宜的學(xué)習方法，良好的學(xué)習素質(zhì)，這時(shí)的學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習而是主動(dòng)的學(xué)習；不再是強迫的而是自愿的；學(xué)習也有了方法和能力；學(xué)習不再是別人的事，而完全是自己事。學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，教師完完全全是學(xué)生學(xué)習的輔助者、協(xié)助者。
正如上面所述，在學(xué)生學(xué)會(huì )了二聲部后我趁熱打鐵，請個(gè)別學(xué)生上臺當小老師上臺來(lái)進(jìn)行指揮，這條聲樂(lè )練習是八六拍的，要求在學(xué)會(huì )后分別用中速和快速演唱，我們的主角——————學(xué)生表現的非常出色，他們嘗試著(zhù)用自己的方式來(lái)表現音樂(lè )，有的夸張，有的內斂，同學(xué)們的指揮有模有樣，大家很快就學(xué)會(huì )了分別用八六拍指揮圖示表現慢速音樂(lè )，而用二拍子指揮圖示表現快速音樂(lè )。未來(lái)的指揮家陶醉在自己的表演中，那一刻學(xué)生完全成了這節課的主角。
新的課程標準讓我們一改以前的直接灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng )造性思維的現代教育理念。在音樂(lè )識譜教學(xué)中中培養學(xué)生的創(chuàng )造意識需要充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )中去尋找，探索和創(chuàng )造，在美妙的音樂(lè )中挖掘自己的潛力，培養并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
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