小學(xué)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)反思
《落花生》一課從我教五年級以來(lái)一直沒(méi)聽(tīng)過(guò)別人講，這次用這課作研究課，我是第一次嘗試。因為沒(méi)有聽(tīng)過(guò)別人的課，我沒(méi)有限制，這節課在我腦子里是空白一片，所以在說(shuō)課時(shí)更注意教學(xué)環(huán)節設計。說(shuō)完課后，我又仔細的備了一次課給魏老師看了看，魏老師又幫我改了改，我決定先在我們班上。
課從開(kāi)始時(shí)一直都比較順，但是進(jìn)入感悟花生的可貴處時(shí)出現了意想不到的情況。學(xué)生在這磕磕絆絆，總是說(shuō)不到點(diǎn)上，一次感悟不出來(lái)我讓讀讀，在悟不出來(lái)再讀讀這段話(huà)，最后好不容易能說(shuō)點(diǎn)意思來(lái)，還是一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來(lái)的，最后讓學(xué)生總結花生的可貴之處是什嬤，黑板上都寫(xiě)著(zhù)，竟然沒(méi)人知道。當時(shí)我就有點(diǎn)急了，拍著(zhù)黑板讓他們說(shuō)，學(xué)生被我這樣一來(lái)有些呆滯了。我當時(shí)也不知道怎嬤會(huì )出現這種情況呢?這肯定與學(xué)生無(wú)關(guān)，全在課的教學(xué)設計上。后來(lái)我找原因，有幾點(diǎn)：
1、在感悟父親的話(huà)，體會(huì )花生的可貴之處時(shí)老師把幾個(gè)重點(diǎn)詞上，一個(gè)一個(gè)地理解，拆開(kāi)了，其實(shí)每個(gè)詞中都有它可貴之處，不應該拆開(kāi)。
2、還是應該把花生和其他水果一起來(lái)對比感悟，而我在講時(shí)分開(kāi)了，把蘋(píng)果這句話(huà)給抹了，沒(méi)有對比感覺(jué)，所以學(xué)生談時(shí)沒(méi)有對比，就說(shuō)不出什嬤。
3、學(xué)生對花生果實(shí)不陌生，但對它的生長(cháng)情況并不了解，所以學(xué)生體會(huì )不出它那種深藏含蓄的美，應該給學(xué)生講講就好了。找到這些原因后，對課的家教學(xué)設計有了改進(jìn)，尤其在說(shuō)花生好處及可貴之處時(shí)，不要限制學(xué)生，他們怎嬤體會(huì )都可以，也不要把蘋(píng)果那句話(huà)拆開(kāi)理解，就一起體會(huì )。
在五⑴班進(jìn)行第二次講解，這回在體會(huì )父親的話(huà)時(shí)就顯得順利多了。學(xué)生沒(méi)有被框住，他們很自然地能抓住花生的特點(diǎn)及和蘋(píng)果那些植物作比較進(jìn)行感悟，談的特別好。有一個(gè)學(xué)生談到：花生不求外表好看，只求實(shí)用我當時(shí)很欣賞這句話(huà)，但很遺憾沒(méi)能抓住再往下挖，如果用他這句話(huà)做切入點(diǎn)，花生的可貴之處很好理解。從而也能悟出做人的道理，而且這節課也能把很多其他內容涉及到。而第一節課卻沒(méi)有想到，就是在重點(diǎn)內容部分感悟挺順的'么與教學(xué)設計有直接關(guān)系。
從這節課中我確實(shí)感悟到重點(diǎn)內容部分的設計尤為重要，直接影響到課堂效果，影響到學(xué)生的學(xué)習效果。另外，學(xué)生的發(fā)言如果我能抓住，那將是解決重點(diǎn)問(wèn)題內容的關(guān)鍵。而這一點(diǎn)正是我需要鍛煉的。
【小學(xué)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
落花生教學(xué)反思12-11
《落花生》教學(xué)反思12-03
落花生教學(xué)反思08-29
小學(xué)語(yǔ)文落花生說(shuō)課稿08-29
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思01-28
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教學(xué)反思11-29