小學(xué)語(yǔ)文《收易拉罐的小男孩》教學(xué)反思范文
《收易拉罐的小男孩》這篇課文故事性非常強，人物身上的“敢想敢做、堅持不懈、自立自強”的精神，都蘊藏在“收”這個(gè)行為中。而這正是我們中國孩子在生活中想不到、做不到，他們也很難在自讀課文時(shí)體會(huì )到的。因此，我在備課時(shí)想通過(guò)多種手段引導學(xué)生思考感悟。 在自己的課堂實(shí)踐中基本完成了我的教學(xué)目標，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。這篇課文是我參賽的內容，這次執教有幾處進(jìn)行了修改。我是這樣思考的
一、 對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導。
修改前我分別采用了老師范讀，在重點(diǎn)字下加符號的方法和句子對比，體會(huì )句意的方法，指導朗讀，但是效果不佳。這節課，對于這部分的指導我采用了分句理解，先理解后一句的意思再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)前一句想表達什么意思，在充分理解句意的前提下指導朗讀，并且是先自己練習再對比讀的辦法進(jìn)行訓練效果比前幾種要好，學(xué)生讀出了正確的語(yǔ)氣。
二、 對“無(wú)疑”一詞的理解。
備課時(shí)，我感覺(jué)這個(gè)詞是學(xué)生理解的難點(diǎn)。是幾次講課時(shí)都用的是老師給出兩個(gè)備選意思，請學(xué)生進(jìn)行選擇的方法。但實(shí)際上對于“無(wú)疑”一詞學(xué)生完全可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)明詞義。因此，這次課堂實(shí)踐，我把這個(gè)環(huán)節進(jìn)行了修改，先讓學(xué)生讀后說(shuō)句子的意思。然后問(wèn)“這距離遠到什么程度”。接著(zhù)讓學(xué)生自己給“無(wú)疑”換個(gè)詞。這樣一來(lái)，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，引著(zhù)學(xué)生學(xué)習而不是讓學(xué)生必須根據老師的思路學(xué)習。學(xué)生的主體性得到了體現。
三、 文本對話(huà)依托文本。
教學(xué)中，為了更好的體會(huì )小男孩的精神。我設計了師生進(jìn)行文本對話(huà)的環(huán)節。第一次設計的是請學(xué)生根據課文中描寫(xiě)的小哥兒倆的表現，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時(shí)的情景。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候基本表現的有禮貌。但說(shuō)的內容不豐富。第二次設計的是請學(xué)生看圖想象他們這一年多的時(shí)間可能會(huì )遇到什么困難？怎么辦？效果仍然不太好，孩子很難想像到他們遇到的困難，所以在進(jìn)行交際時(shí)老師說(shuō)的比較多，沒(méi)有達到訓練學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維的目的。最后，我修改了這一環(huán)節的設計，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文中描寫(xiě)的小哥兒倆怎么做的。然后，緊緊扣住“次次不落” 一詞進(jìn)行想像體驗他們的.內心。這次效果也比前幾次好了。
四、 關(guān)于詞語(yǔ)積累。
今天課上的詞語(yǔ)積累的范圍比前幾次擴大了。前幾次僅限于學(xué)生積累疊詞，而這次要求學(xué)生看圖用四字詞語(yǔ)形容小哥兒倆的心情而后在學(xué)生自己說(shuō)出了疊詞后進(jìn)一步指導學(xué)生自悟詞語(yǔ)的特點(diǎn)再積累。這樣一來(lái)更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
五、 對于小哥兒倆“自立自強”的精神的感悟。
這節課我采用了口語(yǔ)交際的方法。我來(lái)扮演作者學(xué)生當文中的小男孩，我問(wèn)他們：“從你們的穿戴看，你們家的生活一定還不錯。你們將來(lái)想買(mǎi)車(chē)，為什么不向父母要錢(qián)呢？”創(chuàng )設了這樣的情景后，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗人物的內心感受他們的“自立自強”就水到渠成自然多了。
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