小學(xué)語(yǔ)文《腳印》教學(xué)反思
腳印是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，讓孩子通過(guò)朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會(huì )到小動(dòng)物的驚喜，自豪的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會(huì )小動(dòng)物的心理變化，并從朗讀中體現出來(lái)。
在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生體會(huì )小狗的感情，因為一年級的孩子理解能力較差，不可能在你一篇長(cháng)篇大論后，就能心領(lǐng)神會(huì )，因此，我針對一年級小孩好奇心強的特點(diǎn)，準備了一些圖片，包括小動(dòng)物在雪地中的腳印，漂亮的梅花，竹葉，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。除了用這些實(shí)物圖片讓學(xué)生體會(huì )腳印的美，也讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動(dòng)物，從而身臨其境的切實(shí)體會(huì )發(fā)現腳印的驚喜與自豪。
因為文章兩段形式相同，學(xué)生讀好小狗的話(huà)，體會(huì )到小狗的感情后，小雞的語(yǔ)言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話(huà)上面。怎樣引導學(xué)生讀好看是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，讓我大費腦筋。自己設計的導語(yǔ)和評價(jià)總覺(jué)得不夠火候，不能達到理想效果。在這方面，年級組的老師給了我很大幫助，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話(huà)，體會(huì )小動(dòng)物的心情，怎樣從孩子的思維層次出發(fā)，設計引導性的語(yǔ)言和環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節設計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學(xué)的認真和執著(zhù)。
當然，除了要把握這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的進(jìn)行下來(lái)，并且自始至終吸引學(xué)生的注意力，同樣重要。通過(guò)幾次的試講，針對學(xué)生的反映，我反復修改的教案，力求精煉的同時(shí)，盡量適應一年級孩子的特點(diǎn)，增強自己課堂的知識性，趣味性，并不時(shí)讓孩子覺(jué)得有驚喜。通過(guò)這次的語(yǔ)文課，讓我深知上好一節課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在學(xué)生的`理解能力上，組織一堂高效精彩的課，讓學(xué)生也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的事件是突發(fā)的，怎樣在沒(méi)有準備的情況下處理好，要看老師的語(yǔ)文功底，和平時(shí)的功夫。良好的課堂效果和學(xué)生良好的習慣分不開(kāi)，學(xué)生的習慣培養又不是一朝一夕的事。通過(guò)這次課，讓我更清楚班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應該怎樣繼續加強，孩子們的不足在哪，以后怎么訓練，訓練哪些。相信會(huì )在以后的教學(xué)和班級管理鍛煉中，能更好，更快的成長(cháng)。
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