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小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思（通用6篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇1
這節課首先從復習長(cháng)度單位間的進(jìn)率開(kāi)始，接著(zhù)復習面積單位間的進(jìn)率，隨后就引出體積單位間的進(jìn)率。讓學(xué)生猜猜體積單位相鄰的單位間的進(jìn)率是多少。學(xué)生一口猜出是一千。學(xué)生好像早就知道，但我告訴學(xué)生這只是猜測。于是就問(wèn)猜測的東西應該怎樣做才能確定，引出需要驗證1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的學(xué)習活動(dòng)。首先，讓學(xué)生獨立去驗證，教師巡視。發(fā)現有點(diǎn)難，于是引導學(xué)生想1立方分米的正方體的邊長(cháng)是1分米，用厘米做單位便是10厘米，由體積公式便得這個(gè)正方體的體積是10*10*10=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米，同理1立方米=1000立方分米。接著(zhù)，我用課件再次驗證了這一知識，加深了學(xué)生的印象。接著(zhù)便讓學(xué)生用這一知識去解決問(wèn)題，書(shū)本的例3和例4都是讓學(xué)生獨立去做。做之前，要求學(xué)生回答從低級單位到高級單位應該怎樣用進(jìn)率，從高級到低級又怎樣用。再讓學(xué)生去寫(xiě)。隨后就進(jìn)行鞏固練習。
本節課不僅教給了學(xué)生知識，還灌輸了一種解決問(wèn)題的方法，就是運用猜測—驗證的'方法去解決問(wèn)題。但本節課在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面未達到理想的效果。而且在教學(xué)例題4時(shí)處理的不是十分理想，浪費了一些時(shí)間。其次在推導體積單位間進(jìn)率時(shí)并不十分好，有點(diǎn)操之過(guò)急，只求完成任務(wù)，忽略小部分理解慢的學(xué)生。
要想上好一節課首先要做好充分的準備，對教材要非常的熟。還要預設多種方案，好讓課堂上出現的任何一種情況都在掌握之中，上課時(shí)好游刃有余。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇2
《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認識了體積單位，學(xué)習了長(cháng)方體、正方體體積計算后進(jìn)行教學(xué)的。
在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過(guò)驗證探索發(fā)現常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過(guò)一個(gè)棱長(cháng)為1dm的正方體，讓學(xué)生分別用不同的單位計算它的體積。根據體積單位的定義：棱長(cháng)1分米的正方體，體積是1立方分米；而1dm=10cm,棱長(cháng)10厘米的'正方體，根據正方體的體積公式，得出體積是1000立方厘米。由此發(fā)現：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。并讓學(xué)生根據進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算，以及解決實(shí)際生活問(wèn)題。
這節課我比較注重放手讓學(xué)生自主探究、自我發(fā)現。無(wú)論是前面的探究活動(dòng)，還是后面的換算練習，以及最后的開(kāi)放式應用題，都讓學(xué)生通過(guò)小組交流自己觀(guān)察，自己驗證，自己發(fā)現，自己表達，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇3
《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)后的最大收獲是：我認識到教會(huì )方法比知識重要。本節課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受也較快。我采取了提出問(wèn)題，學(xué)生在合作交流中得出解決問(wèn)題的方法。為了更加形象直觀(guān)地清楚推理，也為了兼顧學(xué)困生的學(xué)習，我采用了放映幻燈片讓學(xué)生從抽象的想象到直觀(guān)的觀(guān)察徹底明白推理，并鼓勵學(xué)生講出思考過(guò)程。
學(xué)生結合導學(xué)案進(jìn)行了課前認真預習，為了預防部分學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的遺忘，我在導學(xué)案中的第一步復習與生成設計了與本節相關(guān)的基礎知識。在課堂訂正答案時(shí)發(fā)現學(xué)生都已掌握。接下來(lái)在教學(xué)中適當地引導新舊知識的.有機結合并通過(guò)學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現新知。這也有力地說(shuō)明了設計導學(xué)案應該做到為新課知識作鋪墊的合理性。還通過(guò)猜想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習趣味性，吸引了學(xué)生的求知欲。課堂的檢測訓練緊密結合新知。
感悟反思
1、學(xué)生講解算理生硬、不自然，有待于進(jìn)一步課后強化訓練。
2、單位的統一，讓學(xué)生自覺(jué)養成習慣。
3、平方、立方加強區別，不要讓學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的進(jìn)率，受慣性思維的影響，急于求成出現錯誤。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇4
這節課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，面積單位進(jìn)行對比。
在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過(guò)計算和觀(guān)察得出的。本節課導入環(huán)節從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，我安排了關(guān)于長(cháng)度單位和面積單位間進(jìn)率的復習，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習經(jīng)驗。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算。適當的引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的`知識、方法有機結合起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現新知識。學(xué)生對猜測的結果進(jìn)行驗證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過(guò)自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過(guò)猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)計算，自主探索得出“1立方分米=1000立方厘米”的結論；同時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生回顧得出這一結論的方法與過(guò)程，用類(lèi)比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率，不僅掌握了數學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數學(xué)思想方法的熏陶。接著(zhù)，我安排了相應的練習。在練一練處理中突出學(xué)生的獨立思考和概括能力的培養，體積單位名數的改寫(xiě)雖然是新知，但是學(xué)生已有面積單位名數的改寫(xiě)作基礎，獨立解答這類(lèi)新知并不困難，因此這一層的教學(xué)放手讓學(xué)生獨立思考，在嘗試了幾題的基礎上概括出解題的一般方法。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇5
本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索推算相鄰體積單位間的進(jìn)率和應用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行體積單位間的換算。教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，主要是通過(guò)計算和觀(guān)察得出的。在教學(xué)時(shí)，我安排了關(guān)于長(cháng)度單位和面積單位間進(jìn)率的復習，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的.學(xué)習經(jīng)驗。在推導立方分米和立方厘米間的進(jìn)率時(shí)，由于沒(méi)有配套的教具，課堂上無(wú)法讓學(xué)生清楚地感知到1000個(gè)1立方厘米的正方體可以拼成一個(gè)1立方分米的正方體，我只能讓學(xué)生看課件演示來(lái)進(jìn)行對比計算。因為1分米＝10厘米，由此發(fā)現棱長(cháng)是1分米的正方體的體積與棱長(cháng)是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生因為有以前學(xué)習的經(jīng)驗和體會(huì )，所以很快就能歸納出具體的方法。接著(zhù)，我安排了相應的練習。練習題中除了體積單位的換算外，還增加了長(cháng)度單位和面積單位的換算，讓學(xué)生對比練習，目的是為了使學(xué)生加深理解對這三種單位換算之間的異同點(diǎn)。從學(xué)生的練習情況來(lái)看，對單位換算的掌握情況是令人滿(mǎn)意的。但也發(fā)現少數學(xué)生對長(cháng)度單位、面積單位、體積單位間的進(jìn)率還是混淆；還發(fā)現容積單位（升、毫升）與體積單位間的換算不熟練，還有的就是對乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，沒(méi)有弄清楚，特別是后進(jìn)學(xué)生很容易出錯，課后要對他們進(jìn)行強化訓練。
總之，本課的教學(xué)內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解和掌握上難度并不大，多數學(xué)生學(xué)得比較輕松，基本能在當堂掌握，效果較好。本節課的教學(xué)有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓，為今后的教學(xué)提供了可貴借鑒的經(jīng)驗。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思 篇6
1.目標讓學(xué)生提出
學(xué)生是學(xué)習的主人，這是每個(gè)教師都認同的一個(gè)理念，但是怎樣將這樣一個(gè)理念轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為呢？不妨從目標讓學(xué)生提出做起。
體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位、面積單位間的進(jìn)率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生有了前兩個(gè)知識的學(xué)習經(jīng)驗，在面對體積單位時(shí)是有能力提出學(xué)習目標的。教師要給學(xué)生自己提出學(xué)習目標的機會(huì )，這樣不但有助于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同解決自己提出的問(wèn)題和別人（教師）讓我解決的問(wèn)題相比，學(xué)生自然傾向于前者。
2.方法讓學(xué)生探究
我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習時(shí)出錯，埋怨學(xué)生不細心。冷靜的思考一下，學(xué)生做錯題的原因真的都是不細心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率，又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話(huà)。造成學(xué)生會(huì )死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個(gè)很重要的原因是教師忽略了授給學(xué)生漁，而只授給學(xué)生魚(yú)，學(xué)生收獲的魚(yú)多了，改用的時(shí)候就分不清該取哪條魚(yú)了。
就體積單位之間的進(jìn)率，教師完全可以放手讓學(xué)生自主探索。教學(xué)設計如下：
1.借助一條線(xiàn)段是學(xué)生明確要表示長(cháng)短要用長(cháng)度單位，復習常用的長(cháng)度單位及其他們之間的進(jìn)率。
2.有一條線(xiàn)段過(guò)渡到一個(gè)面，繼續演示課件，形成一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生要表示這個(gè)圖形的大小用什么單位。復習常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生由線(xiàn)過(guò)渡到面，借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100。
3.繼續演示課件，由面過(guò)渡到體，問(wèn)學(xué)生常用的體積單位有哪些？教師板書(shū)常用的.體積單位后問(wèn)學(xué)生：接下來(lái)，你們認為我們該研究點(diǎn)什么內容？以此來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識和學(xué)習主人翁的意識。
4.教師放手讓學(xué)生自主探索相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少。
5.在學(xué)生小組交流的基礎上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報。此環(huán)節教師要放慢教學(xué)節奏，結合學(xué)生的匯報及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導，注意對學(xué)生的評價(jià)，尤其注意對學(xué)生學(xué)習方法、解決問(wèn)題策略的評價(jià)。教師在學(xué)生匯報的基礎上通過(guò)課件的演示使學(xué)生清楚地看到：相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000，而不是100，是因為正方體的長(cháng)寬高都是10厘米（分米），在1010的基礎上，又乘了一個(gè)10。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1分米（10厘米）的線(xiàn)段到一個(gè)邊長(cháng)1分米（10厘米）的正方形，再到一個(gè)棱長(cháng)1分米（10厘米）的正方體的清晰、完整的過(guò)程，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識。
6.演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛才的過(guò)程，教師為學(xué)生提供一個(gè)內化的時(shí)間。
7.引導學(xué)生運用類(lèi)比推理的方法，得出：1立方米=1000立方分米。
8.鞏固練習：體積單位間進(jìn)率的專(zhuān)項練習。
9.引導學(xué)生探究不相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？之后進(jìn)行專(zhuān)項練習。
10、綜合練習，可以融入長(cháng)度單位、面積單位、體積單位，培養學(xué)生認真審題的習慣。
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