小學(xué)美術(shù)《藝術(shù)源于生活,高于生活》教學(xué)反思
《藝術(shù)源于生活高于生活》這節課屬于美術(shù)四個(gè)領(lǐng)域中的“欣賞評述”領(lǐng)域，以往學(xué)生對一件美術(shù)作品的評判標準往往是像與不像，這體現了學(xué)生對藝術(shù)與生活的關(guān)系的一種淺顯而樸素的理解，其實(shí)美術(shù)作品所創(chuàng )造的藝術(shù)形象與生活總的真實(shí)原型不一樣，這是為什么學(xué)生就說(shuō)不出道理了，更不知如何評述。這節課屬于美術(shù)的基礎理論課，學(xué)生在課前就跟我商量“老師咱們還是畫(huà)畫(huà)吧”。這說(shuō)明他們對于這樣的理論型的課不能產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓學(xué)生理解老師的授課意圖，并對這樣的話(huà)題產(chǎn)生興趣呢，我覺(jué)得導入很重要，經(jīng)過(guò)推敲之后我設計了欣賞導入法。先用大量的優(yōu)秀的畫(huà)作讓學(xué)生欣賞，初步感受藝術(shù)與生活的關(guān)系。為了進(jìn)一步理解藝術(shù)并不是完全照搬生活我又加入了一個(gè)小故事，“在很久以前有一個(gè)國王，南征北戰立下赫赫戰功，打下很多疆土。凱旋以后由于受過(guò)傷所以一直眼睛瞎了，一條腿瘸了。一天他想找人給自己畫(huà)像，第一個(gè)畫(huà)家忠實(shí)地把他的形象畫(huà)了下來(lái)，可以說(shuō)畫(huà)得很像，但國王大怒把他殺了，第二個(gè)畫(huà)家把他的雙眼畫(huà)的炯炯有神，腿也不瘸了，國王又大怒，命人把他也殺掉。第三位畫(huà)家很聰明，他是怎么做的.呢？（注意停頓幾秒鐘給學(xué)生思考時(shí)間）他畫(huà)了國王單腿跪地屈膝，瞇起一只眼睛拉弓射箭的姿勢，結果國王很高興賞給他很多金銀財寶。這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢？藝術(shù)不是生活的忠實(shí)再現，要經(jīng)過(guò)藝術(shù)家能動(dòng)思考。
美術(shù)作品的創(chuàng )作大體分為兩類(lèi)，一是再現性的，一是表現性的。舉再現性的例子：齊白石的國畫(huà)作品《蝦》對比真蝦引導學(xué)生討論，藝術(shù)作品典型性集中性的特點(diǎn)。以油畫(huà)作品《開(kāi)國大典》對照當時(shí)照片組織學(xué)生進(jìn)一步討論得知藝術(shù)不是生活的復制品，它源于生活高于生活�！段r》體現的是傳神的美，體現了畫(huà)家熱愛(ài)生活的態(tài)度。而《開(kāi)國大典》用壯闊的場(chǎng)景和濃麗的色彩烘托出了莊嚴歷史時(shí)刻帶給人的內心感受。而凡高的《夜咖啡館》則體現了色彩的美。
表現性的題材以吳冠中的《松魂》等為例。畫(huà)面用夸張變形的處理表達作者主觀(guān)精神。
為了驗證學(xué)生是否理解本課內容，講到此處請學(xué)生舉出所知道的藝術(shù)源于生活高于生活的例子，除了繪畫(huà)作品還可以舉出文學(xué)作品，影視劇，音樂(lè )等例子。
欣賞評述課，這對于學(xué)生來(lái)講是開(kāi)拓眼界的機會(huì )，然而這種理論型的課他們上起來(lái)總是會(huì )感到枯燥，這需要老師多想辦法調動(dòng)他們的積極性，注重學(xué)生的廣泛參與，多給學(xué)生發(fā)言機會(huì )，運用鼓勵，激將，評選等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，在設疑時(shí)抓住問(wèn)題所在，利用學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，在思路安排上采用相聲小品中抖包袱的手法，調起學(xué)生胃口，吸引學(xué)生注意力。
中央十臺“探秘追蹤節目”給我很多啟示，教師的語(yǔ)速，課件中適時(shí)的插入一些聲音，對于欣賞課都會(huì )起到一定的作用，以后要在這方面作一個(gè)嘗試。
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