小學(xué)語(yǔ)文《彈琴的姑娘》教學(xué)反思
《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個(gè)純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛(ài)的小姑娘形象。短文通過(guò)寫(xiě)四個(gè)春華秋實(shí)的季節里，作者經(jīng)過(guò)胡同，聽(tīng)到陣陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的琴聲而觸發(fā)情懷。后來(lái)，在一次音樂(lè )會(huì )上，聽(tīng)到一個(gè)小姑娘的演奏，似曾相識，在一個(gè)偶然的機會(huì )下，終于發(fā)現一直以來(lái)為之感動(dòng)的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會(huì )到作者對琴聲的不同體會(huì )，同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執著(zhù)，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動(dòng)，此時(shí)，文章的立意也躍然紙上。通過(guò)平凡生活中一個(gè)普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的.生活表象下，要心懷一份執著(zhù)，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會(huì )是一份豐碩的秋果，將會(huì )是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一課。
這篇文章敘事清楚，結構精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，優(yōu)美生動(dòng)，通過(guò)對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫(xiě)，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過(guò)程中，應該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎上展開(kāi)，通過(guò)閱讀、體現、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內涵，感悟真諦。
教學(xué)時(shí)，我首先創(chuàng )設情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來(lái)讓孩子分層次地自讀課文，既培養了學(xué)生的自主閱讀的習慣，同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對文本的原認知程度，利于教師及時(shí)調整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習的方向，從而實(shí)現“以學(xué)定教，順學(xué)而導”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問(wèn)、回答問(wèn)題，然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、入情入境、語(yǔ)文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問(wèn)。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來(lái)的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時(shí)，也親身體驗了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對于激勵學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點(diǎn)撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺(jué)得有什么欠缺了，后來(lái)課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不太起勁。后來(lái)我設想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一定的方法品味學(xué)習，然后指導學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習夏季琴聲，有選擇地學(xué)習秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現從不會(huì )到會(huì )，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，始終保持學(xué)生學(xué)習的熱情，那不是更好嗎？
尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒(méi)有在課中根據學(xué)生的回答順勢將語(yǔ)文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦�，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內容，我感覺(jué)好像有點(diǎn)把一棵樹(shù)砍下來(lái)了，但后來(lái)又把砍下來(lái)的樹(shù)重新種上。課堂一開(kāi)始，在解疑探究環(huán)節就應該出示文章哪些地方體現了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個(gè)問(wèn)題就統領(lǐng)了全文。接下來(lái)可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。
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