《筍芽?jì)骸沸W(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
想來(lái)想去，除了“收獲”二字，我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標題。雖然這次我的課讓我自己很不滿(mǎn)意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺(jué)就像一次“大豐收”。
收獲一：
從課題的導入開(kāi)始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒(méi)聽(tīng)到，同時(shí)我也無(wú)意識地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無(wú)論是什么情形，進(jìn)入課堂，就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài)，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生，更好地引領(lǐng)學(xué)生。
收獲二：
在生字教學(xué)上，我對自己原先的設計還是挺滿(mǎn)意的，應該說(shuō)我是很有意識地在歸類(lèi)，使學(xué)生更有效地識記及積累。評課時(shí)，蔣老師一針見(jiàn)血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規律，這也使我發(fā)現了，其實(shí)自己還少了一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識地培養學(xué)生積累字詞的習慣和能力，花了些心力，特地讓學(xué)生摘抄好詞好句�，F在突然發(fā)現我應該先讓自己學(xué)會(huì )積累，這么明顯的規律我沒(méi)有發(fā)現，正是因為積累的'意識在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計。我想，只有當自己有了積累的習慣，才有能力去培養學(xué)生，或者說(shuō)感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽(tīng)去感染學(xué)生，使他們也學(xué)會(huì )靜下心來(lái)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，現如今，只能和學(xué)生一起學(xué)著(zhù)積累了。
收獲三：
以前，常聽(tīng)到這樣一句話(huà)——以己昏昏，何以使人昭昭？現在想來(lái)，太正確了，這節課的朗讀指導上，雷公公和筍芽?jì)赫f(shuō)了什么這一環(huán)節，就讓我深刻地體會(huì )到了這一點(diǎn)。我自己心中的預設只是一個(gè)框架，沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)或和我的預設南轅北轍時(shí)我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當時(shí)急出一身的汗來(lái)。當時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了，因為我根本沒(méi)有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí)，與文本的對話(huà)還不夠，在研讀文本時(shí)，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
收獲四：
尊重學(xué)生的感受和體會(huì )，如果學(xué)生體會(huì )得不到位，那么就是我們老師沒(méi)有引導到位。如何及時(shí)引導學(xué)生，這是我下階段急需努力的。
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