小學(xué)二年級除法的教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中要重視引導學(xué)生在具體情境中理解數學(xué)知識。

　　以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數的除法時(shí)，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習過(guò)程和情感體驗，重視計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關(guān)系，自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。

　　2.要加強觀(guān)察、操作活動(dòng)的數學(xué)。

　　有余數的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些“擺一擺”“圈一圈”等觀(guān)察和操作活動(dòng)的內容。教師在教學(xué)中要注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中，不斷強化學(xué)生的表象，不斷增強學(xué)生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學(xué)知識，形成學(xué)生的認知。在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，要注意訓練學(xué)生正確的`觀(guān)察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。

　　3.在教學(xué)中要合理把握生成資源。

　　教材中的練習給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺(jué)地訂正錯誤。如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì )把一位數的商與被除數的十位對齊，可能會(huì )把除數和商的位置寫(xiě)反了等，教學(xué)時(shí)可把這些現象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

　　4.在教學(xué)中要重視培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。

　　數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現象，充分地感知其中蘊含的數學(xué)信息，對收集到的各種教據進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現、提出和解決問(wèn)題，并加以綜合運用。在數學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生運用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。

　　5.在教學(xué)過(guò)程中，既給予學(xué)生獨立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

　　在教學(xué)中還要注意運用好教學(xué)評價(jià)這一手段，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。

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