北師大版小學(xué)生五年下《九色鹿》的教學(xué)反思
《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，研究?jì)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，理解民間故事所反映的主題思想:頌揚真 善美，斥責假惡丑。
本節課中，我充分利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫(huà)面，使課堂充滿(mǎn)吸引力，學(xué)生樂(lè )學(xué)，樂(lè )思，樂(lè )于接受。在圖文并茂的渲染下，尋找到了最佳契合點(diǎn)，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構建自主探究的學(xué)習方式。在本堂課中，學(xué)生們 不僅得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，還接受了一定的思想教育。
一、加強語(yǔ)言學(xué)習，讓學(xué)生深刻感受
在教學(xué)時(shí)，我采用以讀為本的學(xué)習方法，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情�；仡欉@篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語(yǔ)言的學(xué)習為主線(xiàn)，無(wú)論是根據詞語(yǔ)復述情節，還是關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀，或者以國王的口吻寫(xiě)一段斥責調達的話(huà)，都是在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的，重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的，學(xué)生能從中獲得除語(yǔ)言能力之外的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。生動(dòng)體現在每項語(yǔ)文活動(dòng)饒有情趣，特別是體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀，扮演國王的角色進(jìn)行情境對話(huà)等，符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文的心理需要，課堂呈現出輕松愉快而有和諧有效的'氛圍。
二、板書(shū)完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考
板書(shū)在一節課中同樣占有比較重要的地位，一個(gè)好的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內容，感悟作者所要表達的思想。
1、板書(shū)要講究完整性，所以我既然寫(xiě)上了調達這個(gè)人物，那么在調達的人物下也應該相應寫(xiě)上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來(lái)，不僅完整了板書(shū)，也幫孩子積累了詞語(yǔ)。
2、在這節課中，九色鹿是主要人物，調達的“惡”完全是來(lái)反襯九色鹿的“善”。那么，在板書(shū)中，通過(guò)對比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。
3、從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著(zhù)的社會(huì )是現實(shí)的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。
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