小學(xué)六年級數學(xué)《圓柱的認識》的教學(xué)反思范文
講課前一天，我把我的教學(xué)設計思路和同組的老師進(jìn)行了交流，達成共識。晚上，按照習慣，我一邊看教學(xué)設計稿一邊想象課堂上學(xué)生會(huì )產(chǎn)生怎樣的反應，思過(guò)來(lái)想過(guò)去，越看越覺(jué)得教學(xué)設計太死板，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時(shí)說(shuō)到：“對于幾何圖形的教學(xué)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，先讓學(xué)生知道幾何圖形上有什么？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點(diǎn)﹚？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認識和側面積》一課，同是幾何圖形的教學(xué)，運用以上教學(xué)流程行不行？這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多，臨時(shí)調整教學(xué)思路可能會(huì )很倉促，萬(wàn)一講砸了怎么辦？還是按白天想好的思路講吧，畢竟有前兩位教師的基礎，得失擺在眼前，就算講不精彩，也不會(huì )糟糕到哪里。
一、成功之處
現在講課結束，有得有失。成功的地方來(lái)源于教師課前充分備課，對教材理解比較到位，課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流，對于學(xué)生的不同見(jiàn)解能耐心誠懇的傾聽(tīng)﹑鼓勵，教師的這些做法感染著(zhù)每一位學(xué)生，消除了學(xué)生對新教師的陌生感，拉近了師生距離，課堂氣氛輕松活躍。
二、不足之處
不足之處來(lái)源于教師臨時(shí)更改教學(xué)設計，課堂預設不夠充分，對于課堂生成把握不到位，導致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。另外，對于我組的研修主題——教師的`課堂評價(jià)語(yǔ)對激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，這方面做的還有欠缺，教師的課堂評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，還需繼續研究。
三、改進(jìn)措施
就這樣，大腦里一直有兩個(gè)小人兒在斗爭。就在不定時(shí)，我想到自己此行的目的，在國培中心一位位專(zhuān)家傳授的教學(xué)理念，在影子學(xué)校聽(tīng)課研討的感受，再一次明晰了數學(xué)課堂不能只是傳授知識，而是要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)﹑尊重學(xué)生的認知規律，引領(lǐng)孩子體驗知識形成的過(guò)程，想到這些我堅定了想法︰即使不成功也要試一試。
一節課結束了，雖然沒(méi)有達到預想的效果，但是通過(guò)這次課例研修，特別是自己親自執教課堂，帶給我的收獲很多很多：教學(xué)理念需更新，課堂執教能力需提高，前路漫漫，任重而道遠。
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