小學(xué)數學(xué)《平行四邊形面積》教學(xué)反思
有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習的重要方式。這節課中，我在學(xué)生想想、剪剪、拼拼等活動(dòng)中，最大限度地調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習活動(dòng)中去。讓學(xué)生有理有據地思維，即達到了“平行四邊形面積”的主動(dòng)構建。調動(dòng)了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，去解決問(wèn)題，“創(chuàng )造”知識。使他們將接受知識的過(guò)程轉變?yōu)槟軇?dòng)參與過(guò)程，成為真正的探索者、發(fā)現者、創(chuàng )造者。有利于學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的培養。
主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、本節課充分的利用教材，引導學(xué)生去發(fā)現教材中隱藏的數學(xué)知識，發(fā)揮了教材在教學(xué)中的主題作用。
2、從生活情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景。
在教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生觀(guān)察街區圖。讓學(xué)生看到各種圖形都是來(lái)源于生活實(shí)際，也體會(huì )到了計算它們的面積的用處，這就使學(xué)生對學(xué)習平行四邊形面積計算的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投身于新知識的探究之中。
小學(xué)數學(xué)內容來(lái)源于生活實(shí)際。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。新課程強調把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的數學(xué)，獲得合作的樂(lè )趣，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，構成了教學(xué)目標最為重要的行為動(dòng)詞。
3、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習
在教學(xué)中，通過(guò)先讓學(xué)生利用數方格填表格的方法，初步了解給出的平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積是相等的，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現表格中的秘密，猜想出平行四邊形的面積等于底乘高，最后學(xué)生小組合作通過(guò)動(dòng)手操作把平行四邊形轉變成長(cháng)方形，進(jìn)一步驗證了學(xué)生的猜想。在這節課中教師為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證……這樣才能迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強。
“學(xué)習任何知識最佳的`途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現才是最深刻、也最容易掌握其中內在規律性質(zhì)與聯(lián)系”。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過(guò)程充分展示出來(lái)。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉化和變換的數學(xué)思想，培養了學(xué)生操作能力和分析概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、充分利用教學(xué)資源，自制課件，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能。
本節課還充分發(fā)揮了計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，提高教學(xué)效果。
總之，本節課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在頭腦中建構了新的數學(xué)模型，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不是讓學(xué)生機械地重復歷史中的“原始創(chuàng )造”，而是讓他們根據自己的體驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng )造出有關(guān)的數學(xué)知識；不是盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行自我探索，自我建構。創(chuàng )設了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導者和合作者。
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