小學(xué)數學(xué)《分數乘整數》教學(xué)反思
把這次公開(kāi)課選為《分數乘整數》這一內容，是因為上學(xué)年聽(tīng)了冬梅老師講了若干遍《分數乘分數》，并一舉在市名列前茅。我選了《分數乘分數》的前一信息窗，內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。對此類(lèi)課的教學(xué)思路有了一定的了解，感覺(jué)有信心上好這節課。
課堂上，我是按照事先設計好的方案一步一步地進(jìn)行著(zhù)。結果第一環(huán)節提出數學(xué)問(wèn)題，根據已有的經(jīng)驗列出算式就出了問(wèn)題，我提出：“‘求做一個(gè)風(fēng)箏一共需要多少米布條？’其實(shí)就是求什么？”。一下子把孩子問(wèn)在那里了。周折了一小會(huì )兒才開(kāi)始列式計算了。緊接著(zhù)第二個(gè)環(huán)節列式計算，并理解分數乘整數算式的意義還好。很順利地進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節學(xué)習計算方法。大部分學(xué)生都用分母不變，只把分子與整數相乘的方法計算的。我不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生思考：為什么只把分子與整數相乘呢？比比看誰(shuí)的`理由最充分。這時(shí)學(xué)生們都陷入了思考，帶著(zhù)“為什么”去探索。在課堂上迫不及待。積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，在理清算理的基礎上通過(guò)課件演示總結出法則。這一環(huán)節我自己還比較滿(mǎn)意。到了第四環(huán)節，通過(guò)法則指導計算，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)便方法約分時(shí)，又出問(wèn)題了，學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分數的大小還不變，一直在那里糾結，足足耽誤了將近十分鐘的練習時(shí)間。
通過(guò)評課，同行們給我找明了問(wèn)題的關(guān)鍵：
1、教師在第一環(huán)節的提問(wèn)繞圈子了，不要問(wèn)學(xué)生“要求這個(gè)問(wèn)題就是求什么？”直接讓學(xué)生列式解答即可。在列式的基礎上讓學(xué)生自己發(fā)現6個(gè)相加可以寫(xiě)成×6的形式，從而明白分數乘整數的意義。
2、在探究算法的過(guò)程中，應當與算理相融合，一位同學(xué)探究說(shuō)出算理和算法以后，應該結合課件再多找幾個(gè)學(xué)生強化一下，這樣落實(shí)面才會(huì )更廣一些。
3、當學(xué)生提出對于約分環(huán)節的不理解時(shí)，教師不要急于解釋?zhuān)勺屍湓诰毩暤幕A上驗證一下，或告知其下課后繼續研究，一定不要把時(shí)間浪費在與個(gè)別學(xué)生糾結一些價(jià)值不大的問(wèn)題。教師要有主觀(guān)能控力。
4、分數的書(shū)寫(xiě)順序要注意標準。
聽(tīng)了大家伙的建議，自己感覺(jué)很有道理，不再去鄰班講一次真對不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評課，各路高手就像是一位位神醫，幫我查找到這節課的各種病癥，只不過(guò)要想醫治成功還需要“患者”的努力。
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