小學(xué)數學(xué)課《做鳥(niǎo)巢》的教學(xué)反思
本節課是在一年級上冊認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。目的在于：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作感知長(cháng)方形和正方形的特征，體會(huì )平面圖形相互間的變化與聯(lián)系，并在這當中感受圖形的美。在本課中，首先 以?xún)?yōu)美情境為切入點(diǎn)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣針對二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住學(xué)生的心，學(xué)生躍躍欲試，以積極主動(dòng)的心理狀態(tài)投入到探索長(cháng)方形和正方形的邊的特征中，要想了解怎樣制作鳥(niǎo)巢，就必須了解每個(gè)面。問(wèn)題很自然的從這幅情境圖中抽象出來(lái)。在師生的簡(jiǎn)單對話(huà)中，學(xué)生自己提出了問(wèn)題，帶著(zhù)解決問(wèn)題的渴望投入到這節課的學(xué)習中來(lái)。這幅情境圖起到了兩個(gè)非常重要的作用。一是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察這幅情境圖能讓他們受到要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境的思想教育，又引發(fā)了學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的一些數學(xué)思考。這樣的情境創(chuàng )設為學(xué)生積極探索圖形的知識作了一個(gè)很好的引導。其次，以動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節為主，引導學(xué)生自主的合作與探究
課堂不是教師將知識傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極的去發(fā)現規律、總結知識的過(guò)程。在探索長(cháng)方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過(guò)程中體驗、感悟長(cháng)方形、正方形的特征。在探究的過(guò)程中，合作學(xué)習得到了淋漓盡致的展現，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。動(dòng)手操作之前，老師先讓學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗去觀(guān)察一下長(cháng)方形和正方形的一些特征，然后引導學(xué)生思考通過(guò)什么樣的辦法去驗證，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，這樣在探究的過(guò)程中目標會(huì )更明確，提高課堂的有效教學(xué)。通過(guò)這樣的學(xué)習方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。練習環(huán)節設計的.給圖形分組、填一填圖形邊長(cháng)、在釘板上圍圖形以及在方格紙上畫(huà)圖行這一系列活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展示自己思維方式和解決策略的機會(huì )，摒棄了教材中僅限于對折的教學(xué)設計。學(xué)生個(gè)性得到張揚、思維得到開(kāi)拓的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：
1.應該深入研究教材，了解學(xué)生的認知經(jīng)驗，明確指導的重點(diǎn)，這是孩子第一次研究圖形的特征，應該明確圖形特征的研究技巧，就是從邊和角兩個(gè)角度來(lái)研究，讓孩子掌握整體的方法。
2.在學(xué)生匯報時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達完整，如：“我是這樣測量的……”“我們小組的結論是……”，在強調語(yǔ)言完整性的同時(shí)，也要規范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的思想。
3.圖形的拼組在生活中有著(zhù)廣泛的應用，在課前老師應收集大量日常生活中常見(jiàn)的拼組圖形展示課堂，將數學(xué)還原于生活，將學(xué)生的視野拓寬到學(xué)生所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，真正體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
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