小學(xué)《找規律》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。＂如何適應并滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規律》這節課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著(zhù)提高。而且這節課我充分體現數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節課中我設計了讓學(xué)生框數的游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )。
2、學(xué)習方式改變，強調合作與交流。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律的內容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的.內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單地判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分地展開(kāi)交流，注意傾聽(tīng)其他同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
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