小學(xué)美術(shù)課機器人教學(xué)反思
又是一年公開(kāi)課，想擺脫已往總是講 “造型.表現”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級的“設計.應用”課——《機器人》。
講課之前有很多的擔心，最擔心的是學(xué)生對機器人的了解不夠多，其次擔心的是學(xué)生能不能在預留的十五分鐘時(shí)間內完成機器人的設計草圖等。把教輔上的教學(xué)目標、重難點(diǎn)反復琢磨后，覺(jué)得教材預設的目標太過(guò)高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標，或者說(shuō)有側重點(diǎn)的達到一個(gè)目標，或者是創(chuàng )意，或者是造型，我選擇了創(chuàng )意�？紤]到學(xué)生現在看久了大屏幕，所以就換了個(gè)思路，自己用卡紙做了一個(gè)機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進(jìn)機器人世界。接下來(lái)用搶答環(huán)節的三個(gè)問(wèn)題完成機器人概念的教學(xué)。禮包獎勵環(huán)節讓學(xué)生大致明白機器人操作系統的分類(lèi)。以參觀(guān)機器人家族為主線(xiàn)欣賞不同功能的`機器人，欣賞過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機器人的外形、功能。以機器人外出工作為由參觀(guān)機器人畫(huà)展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng )作的機器人�？偨Y出機器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡(jiǎn)單的示范，根據自己生活中的需求為自己設計的機器人添加不同的功能。整個(gè)講課過(guò)程用二十分鐘，預留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng )作，五分鐘進(jìn)行展評和拓展。在課堂上，一切按照預先設計好的思路進(jìn)行。學(xué)生的參與度比預想的情況要好些，半數學(xué)生在預留的十五分鐘內完成了機器人草圖的設計。課后，我將學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，也邀請組內的教師及時(shí)進(jìn)行了評課。從中發(fā)現了自己在這節課上的設計上存在的一些問(wèn)題。
首先，自己在課前的準備還是不夠細致，導致自己在各環(huán)節的過(guò)渡時(shí)語(yǔ)言不夠準確和精煉，隨意性較大，講課用時(shí)較長(cháng)，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間緊張。因為時(shí)間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒(méi)能進(jìn)行。
其次，對學(xué)生思維的引導太過(guò)于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問(wèn)題，沒(méi)有將機器人的社會(huì )屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習中，所以學(xué)生的創(chuàng )作也就主要是圍繞著(zhù)為家庭服務(wù)來(lái)進(jìn)行，這是整節課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫(huà)，說(shuō)明在課堂上還是沒(méi)有挖掘出他的創(chuàng )新想法。
第三，評價(jià)時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的評價(jià)能力，應該定一個(gè)評價(jià)的標準，比如這個(gè)創(chuàng )作的機器人外形有沒(méi)有為它的功能進(jìn)行服務(wù)。而且沒(méi)能進(jìn)行生生互評，教師的總結評價(jià)也沒(méi)能緊扣作業(yè)要求。學(xué)生評析美術(shù)作品能力的缺乏也為我以后的美術(shù)課提出可一個(gè)新的目標，雖然有的學(xué)生不能用畫(huà)筆表現出美麗而富有創(chuàng )意的畫(huà)面，但是如果他可以通過(guò)語(yǔ)言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收獲呢？
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