小學(xué)《提手旁及字的寫(xiě)法》教學(xué)反思
寫(xiě)字教育是基礎教育中重要組成部分，2011版新課標提出：“按照規范要求，認真寫(xiě)好漢字，是教學(xué)的基本要求，練寫(xiě)的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程�！北局�(zhù)落實(shí)課標精神及低年級兒童的年齡特征，在本課教學(xué)中引導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現規律，并在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中探索、感受，提高書(shū)寫(xiě)能力。
二年級學(xué)生經(jīng)歷了一年級的筆畫(huà)學(xué)習，基本筆畫(huà)的正確運用。而這一學(xué)期學(xué)習的是漢字的偏旁部首，在碰到上下結構的時(shí)候首先觀(guān)察的是字形，在遇到左右結構的時(shí)候觀(guān)察的是這個(gè)字是什么特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)怎么安排，比如說(shuō)：左窄右寬、左高右低。我選《提手旁及字的`寫(xiě)法》這一課。教學(xué)中從以下幾方面入手：
1、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)伊始，讓學(xué)生猜謎猜字導入激發(fā)學(xué)習興趣，古今字的對比，激發(fā)學(xué)生探索漢字演變的過(guò)程，再以手的不同字體演變過(guò)程讓學(xué)生了解中國漢字大致的演變過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )古代人們的聰明智慧，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣。
2、努力做到以生為本，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設學(xué)生易于接受、感興趣的教學(xué)情境。因為枯燥的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生感到疲乏，甚至討厭練字，因此在其中加上一些趣味的東西，比如說(shuō)，自主探索寫(xiě)好提手旁及字的寫(xiě)法的竅門(mén)，講關(guān)于寫(xiě)字的小故事，欣賞古代書(shū)法家作品，進(jìn)行書(shū)法作品小創(chuàng )作，改變一直以來(lái)教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，努力適應現代以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。
3、重視培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，自主探索漢字的書(shū)寫(xiě)方法和規律，在老師范寫(xiě)時(shí)跟著(zhù)邊看邊聽(tīng)邊書(shū)空，在動(dòng)筆之前背《寫(xiě)字歌》提醒坐姿及執筆方法，以及讓學(xué)生寫(xiě)完和范字作比較等等，都旨在細節中養成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，以此提高書(shū)寫(xiě)能力。
4、在教學(xué)中滲透德育。任何教學(xué)都是要以培養學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展為目標，因此，顯得德育就比較重要，我在講到左窄右寬、左右緊湊是提手旁的字以及很多左右結構的字的書(shū)寫(xiě)規律時(shí)，舉了個(gè)例子：猶如在一個(gè)小房間里，本來(lái)站著(zhù)一個(gè)人，又進(jìn)來(lái)了一個(gè)人后，那原先站的那個(gè)人就要空出一點(diǎn)位置，體現了我國從古至今都在傳承著(zhù)謙讓的美德，滲透德育的內容。強調左右緊湊這個(gè)規律穿插了一個(gè)小笑話(huà)，讓學(xué)生開(kāi)心一刻的同時(shí)加深印象，明白把字寫(xiě)緊湊的重要性。
5、鼓勵學(xué)生參照書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)進(jìn)行自評和互評。初步學(xué)習鑒賞一幅作品從幾方面入手，在對比中提高自己。在總結的過(guò)程中，讓學(xué)生明白，想要學(xué)好書(shū)法就必須學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，持之以恒，才能學(xué)有所成。
在本節課，雖能重視評價(jià)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自評、互評，全班交流，但不夠深入，可進(jìn)行對比評價(jià)，讓學(xué)生從中感悟。另外，在指導帶提手旁的字的書(shū)寫(xiě)規律左窄右寬，可觸類(lèi)旁通，舉一反三，延伸到同類(lèi)字的指導。在今后的教學(xué)中，加以改進(jìn)。
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