小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)書(shū)有感》的教學(xué)反思范文
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首古詩(shī)，詩(shī)中名句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”更是家喻戶(hù)曉，寓意深刻。
這首古詩(shī)作者借讀書(shū)時(shí)所看到的情景來(lái)教育子女，但是作者在詩(shī)文中，卻未曾提到與讀書(shū)、學(xué)習有關(guān)的內容。如何引導學(xué)生揣摩作者用意，透過(guò)文字體會(huì )作者的感情是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有直接點(diǎn)出主題，而是引導學(xué)生深入文本，與文本、作者進(jìn)行有意義的對話(huà)，揣摩作者的用意。學(xué)生的思維活躍，所獲得的感悟也深刻。
師背誦：《觀(guān)塘有感》（故意出錯，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引起探究興趣）
眾生：（師話(huà)音剛落）不對！不對！是《觀(guān)書(shū)有感》！
師：不對呀！詩(shī)的內容明明寫(xiě)的是詩(shī)人觀(guān)塘的感受，我怎么找不到更讀書(shū)有關(guān)的'內容呀？你找找。
生：沒(méi)找到。
師：既然更讀書(shū)沒(méi)有關(guān)系，怎么又以《觀(guān)書(shū)有感》為題呢？咱們把題目改改，行嗎？
生：（異口同聲）不行！
師：為什么？
生：詩(shī)人手中抓著(zhù)書(shū)，身旁還有一些厚厚的書(shū)，我想詩(shī)人肯定就在水塘邊讀書(shū)，很愛(ài)學(xué)習。
生：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進(jìn)呀！學(xué)習也是如此，要不斷學(xué)習，充實(shí)自己。
生：要源源不斷讀書(shū)，獲取新知識才行。
生3：不斷學(xué)習，永不滿(mǎn)足，才能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。
生：不能滿(mǎn)足現有的知識，所謂“少壯工夫老始成”，要活到老學(xué)到老。
生：一個(gè)人要活到老，學(xué)到老，不斷“充電”。
師：是�。。ǔ鍪娟P(guān)于詩(shī)人的資料）著(zhù)重強調“南宋著(zhù)名理學(xué)家、教育家”。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化。有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理性。
師：你們終于體會(huì )到了詩(shī)人當時(shí)的感受。這種感受還是對池塘而發(fā)的嗎？
生：不是，不是！詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的主要目的是用半畝方塘來(lái)比喻自己讀書(shū)的感受。
師：詩(shī)人和我們都明白了讀書(shū)的道理。
入情入境入理，明理悟道導行！跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正領(lǐng)悟“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻含義。豈止是讀書(shū)需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？
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