小學(xué)《將心比心》教學(xué)反思
《將心比心》教學(xué)反思1
《將心比心》人教版四年級上冊語(yǔ)文第二組的一篇略讀課文,課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們在生活中要學(xué)會(huì )將心比心,尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂,在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習,達到了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍,腦海中開(kāi)始思考這節課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時(shí)是這樣設計的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問(wèn)題,談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著(zhù),臺下一雙雙小眼睛聚精會(huì )神的看著(zhù)我,小耳朵豎著(zhù)在認真聽(tīng),孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語(yǔ)文課上總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快,時(shí)間不夠用,每每聽(tīng)到下課鈴聲響起總覺(jué)得還有很多東西沒(méi)講到,感覺(jué)意猶未盡還想繼續下去,這時(shí)候卻沒(méi)有考慮到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法,導致課堂效果不理想。這節略讀課文讓他們自己去學(xué)習看看效果怎樣。
一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續了解課文。讀完課文老師拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考,這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的`熟悉了課文內容對老師拋出的問(wèn)題自然應對自如。在交流問(wèn)題時(shí)大家的表現很是讓我吃驚,平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節課舉了好幾次手,叫起他來(lái)回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語(yǔ),大家發(fā)言都很積極,說(shuō)出了自己的見(jiàn)解,還有的學(xué)生結合實(shí)際生活給大家講了一些例子來(lái)說(shuō)明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自?xún)刃牡南敕,很真誠,很溫暖?吹酱蠹疫@樣的表現我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?
很多時(shí)候我們覺(jué)得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機會(huì )嘗試來(lái)嗎?教學(xué)中我們應該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養,在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;
《將心比心》教學(xué)反思2
本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節,卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對護士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地擴散深入開(kāi)來(lái):數數媽媽說(shuō)的話(huà),幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“不要緊,再來(lái)一次”對這位剛參加實(shí)習的護士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢?請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運用語(yǔ)言文字的能力。
另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課,同時(shí)又引入了臺灣作家羅蘭的話(huà),論語(yǔ)中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結合。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì ),真正增加語(yǔ)文知識的含量為目標來(lái)教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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