小學(xué)語(yǔ)文課《掌聲》教學(xué)反思
《掌聲》這篇課文寫(xiě)得是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。整篇課文雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻洋溢著(zhù)濃濃的真情。
“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重，代表著(zhù)“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。要怎么把這篇課文上得精彩，又能讓學(xué)生有所感悟呢？
在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、抓點(diǎn)設線(xiàn)
“掌聲”是課文的文眼。教學(xué)中，我緊緊抓住這個(gè)文眼，從引導學(xué)生說(shuō)課文講了什么樣的故事入手，抓住小英的前后變化。質(zhì)疑，讓小英如此難忘的掌聲究竟是怎樣的？同學(xué)們?yōu)槭裁匆腿ミ@樣的掌聲？掌聲產(chǎn)生了怎樣巨大的作用。即扣住“掌聲”這個(gè)點(diǎn)，步步深入。
二、加強朗讀教學(xué)
古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自己抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )人物心理變化過(guò)程。然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
三、重視學(xué)生情感體驗
在理解體會(huì )小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英或是小英的同學(xué)，自己會(huì )怎樣做，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。
但課上完后，效果卻不是很理想，根據師父對我提出的一些建議，我對我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思：
一、導入不合理
上課前，我讓一個(gè)學(xué)生把她的一篇作文背給大家聽(tīng)，然后讓其他學(xué)生給她掌聲，然后我順勢問(wèn)她“得到掌聲是什么感覺(jué)”。在設計教案的'時(shí)候，我對這個(gè)導入進(jìn)行了反復地思考，最后才決定用這個(gè)，因為我的意圖是想讓學(xué)生自己體會(huì )得到掌聲是什么感覺(jué)。畢竟我的經(jīng)驗還不足，考慮事情還不夠周全。事后師父對我說(shuō)，一個(gè)成人要把他自己寫(xiě)過(guò)的文章背誦出來(lái)還有點(diǎn)難，更何況是一個(gè)三年級的小學(xué)生。而且從學(xué)生的反應來(lái)看，我的這個(gè)導入并不成功，學(xué)生并沒(méi)有我預期的那么情緒高漲。
二、自主悟讀還不夠
讓學(xué)生對比體會(huì )小英情感變化及原因時(shí)，我沒(méi)有等學(xué)生悟過(guò)來(lái)就把原因告訴給了他們。
演講前的小英是個(gè)怎樣的姑娘。指名讀第一自然段。你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話(huà)中，讀出了什么？學(xué)生交流，讓學(xué)生自己看出小英的憂(yōu)郁和自卑。但是我卻直接把這個(gè)答案早早地寫(xiě)上了黑板，然后再讓學(xué)生從第二三段中畫(huà)出最能體現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。這個(gè)過(guò)程就是顯示出了我一個(gè)新教師的缺點(diǎn)。
三、淪為了教案的奴隸
教案，顧名思義就是為了教學(xué)而準備的文案。它的作用是讓教師在上課時(shí)有個(gè)明確的教學(xué)任務(wù)和方向。但是我在上課時(shí)卻處處依照教案，腦子想得是下個(gè)應該問(wèn)什么問(wèn)題了，根本就不去理會(huì )課堂上學(xué)生的變化。教案是死的，而學(xué)生是活的。學(xué)生的思維不可能總是往我們教師設計的方向去。我卻沒(méi)意識到這一點(diǎn)。
當我問(wèn)“同學(xué)們?yōu)樗腿サ诙握坡暫�，小英為什么微笑？”學(xué)生回答得非常好，而我只是稍微點(diǎn)評了一下，此時(shí)我應該就勢問(wèn)“此時(shí)，她有哪些心里話(huà)要說(shuō)？”這個(gè)問(wèn)題既激活了學(xué)生思維，又使得課堂煥發(fā)出生命的活力，主人公的形象也立體化了。但是這個(gè)問(wèn)題我的教學(xué)設計里沒(méi)有，那我也就沒(méi)有把文章給深入下去，錯有了一次讓學(xué)生深入了解課文的機會(huì )。
葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！苯處煈越滩臑閼{借，培養學(xué)生諸方面的語(yǔ)文素養；應以生為本，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展，努力的去挖掘教材中的人本因素。我們三年級是新課程，作為教師更應該有一種創(chuàng )新精神，讓教材“活”起來(lái)，而不要被教案牽著(zhù)鼻子走。
上完這節課，我從中領(lǐng)悟到了很多東西，要學(xué)的東西也還有很多。在課堂教學(xué)中我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地尋找智慧的花朵，愉悅地在課堂上做生命的飛翔和超越。
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