小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力。小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習在很大程度上由興趣決定的。如何才能在教學(xué)中逐漸培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在課堂教學(xué)時(shí)間里保持高昂的學(xué)習狀態(tài)，最終達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？我認為在教學(xué)中如果能根據教材適當地運用情境教學(xué)法能很好地達到大綱要求，圓滿(mǎn)地實(shí)現教學(xué)預定目標。
當然，我覺(jué)得在情境法的創(chuàng )設方面也應該要根據教材和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)決定，而不是泛泛地什么都用。如我在教小學(xué)英語(yǔ)四年級clothes時(shí)，這是一個(gè)有關(guān)于衣服的話(huà)題。內容是非常貼近學(xué)生生活的。我當時(shí)就想如果只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生看教室里的同學(xué)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，由于學(xué)生對自己的同學(xué)已經(jīng)非常熟了，那么學(xué)生的興趣就不可能高。如何讓學(xué)生提高對這個(gè)話(huà)題的興趣呢？我當時(shí)就想到創(chuàng )設一個(gè)情境。讓學(xué)生在一個(gè)與生活有聯(lián)系，但又不是每天生活在里面的情境中學(xué)習。出于這樣的一個(gè)考慮。我首先為整堂課創(chuàng )設了一個(gè)大的情境“老師和學(xué)生一起去購物”。然后在這個(gè)大的情境中創(chuàng )設多個(gè)小情境。第一個(gè)小情境是：老師當服裝店的售貨員而學(xué)生當顧客。創(chuàng )設這個(gè)情境，目的是要讓學(xué)生盡快進(jìn)入到“購物”這樣的一個(gè)情境。第二個(gè)小情境是：同學(xué)們表演一個(gè)時(shí)裝show，從而引出學(xué)習剩余的服裝名稱(chēng)。當學(xué)生處于這樣的'情境中時(shí)，他們再沒(méi)有那種學(xué)習說(shuō)購物句式的煩惱，再也沒(méi)有了應用這個(gè)句式的苦惱。相反，變成了一種很輕松的活動(dòng)。當時(shí)，有很多的同學(xué)都爭著(zhù)要詢(xún)問(wèn)，根本就沒(méi)感覺(jué)到那是在學(xué)習英語(yǔ)。那是在學(xué)習購物句式。甚至還有些學(xué)生深深的地到了“服裝店購物”的氣氛中。他們在不知不覺(jué)中便學(xué)會(huì )了問(wèn)“CanIhelpyou?I‘dliketobuy…Howmuchisit?…”�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)的學(xué)習中為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境是非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行輕松的學(xué)習。而如果運用傳統的教學(xué)方法“滿(mǎn)堂灌、英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，從而導致學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，厭倦學(xué)英語(yǔ)。
當然，我也有好幾個(gè)疑惑的地方，比如：怎樣去創(chuàng )設更貼近小學(xué)孩子生活的情境？怎樣讓學(xué)生更好的融入到所創(chuàng )設的情境中等？
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