小學(xué)英語(yǔ)態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)反思
普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在客觀(guān)必然性。兒童思想比較單純，聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強，且受母語(yǔ)干擾小，容易克服心理障礙和怕羞感，從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定基矗依據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，筆者認為，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)是極有現實(shí)意義的。態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨有表情、眼神、手勢、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)刻畫(huà)出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì )產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫(huà)面，學(xué)習起來(lái)定會(huì )輕松而且效果好。
一、利用態(tài)勢語(yǔ)教單詞
比如教watch可要求學(xué)生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著(zhù)老師做手表，邊做、邊聽(tīng)、邊說(shuō)，以后當孩子們看到表時(shí)，就會(huì )脫口而出watch。
二、利用態(tài)勢語(yǔ)教句型及習慣用語(yǔ)
在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生理解英語(yǔ)并不是因為他們有英語(yǔ)基礎，而是由于他們借助了非語(yǔ)言方面的知識，如體態(tài)語(yǔ)知識，學(xué)生在理解這些句子的同時(shí)，就是在無(wú)意識地習得語(yǔ)言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來(lái)引導學(xué)生體會(huì )句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏及重音。這樣是疑問(wèn)語(yǔ)氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責，學(xué)生們一聽(tīng)教師的語(yǔ)調，一看教師的表情就一目了然了。同時(shí)也可將聲調、節奏和重音在黑板上標出來(lái)幫助學(xué)生會(huì )意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會(huì )了教師說(shuō)話(huà)的內容，又能夠及時(shí)回答問(wèn)題，有問(wèn)有答，并輔之以動(dòng)作、表情等，對培養他們在實(shí)際情景下的交際能力很有幫助。
三、利用態(tài)勢語(yǔ)講英語(yǔ)故事、對話(huà)
利用態(tài)勢語(yǔ)講英語(yǔ)故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽(tīng)故事的配樂(lè )朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習和表演的`愿望。接著(zhù)兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識時(shí)，留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明，利用態(tài)勢語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，又能提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語(yǔ)的幫助下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學(xué)習英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習英語(yǔ)。
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