小學(xué)語(yǔ)文課《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》這一課是一節以識字為主的識字教學(xué)課，識字教學(xué)就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。一年級的學(xué)生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，讓學(xué)生觀(guān)察，引導他們思考，加深對生字的記憶。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，學(xué)得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學(xué)生反復見(jiàn)面，在反復的認讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識字變成形象有趣的學(xué)習，化抽象為形象。
在教學(xué)生字時(shí)，根據不同生字的字形結構和形象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，變機械識記為意義識記，在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學(xué)生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學(xué)捉字，字形非常復雜，我們要怎樣才能記住它呢？現在讓我們把“捉”分成左右兩個(gè)部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學(xué)方法符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，所以收到了事半功倍的效果。
2、強化口語(yǔ)訓練
在引導學(xué)生認識蔬菜的.過(guò)程中，我設計一個(gè)的句式，來(lái)強化學(xué)生口語(yǔ)訓練。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到菜園里之后，出示：菜園里有（ ）。然后請說(shuō)說(shuō)自己所觀(guān)察到的蔬菜。既加深了學(xué)生對蔬菜的了解和認識，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到可以用不同的句式來(lái)表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。
3、結合朗讀，及時(shí)表?yè)P
在課中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并大力表?yè)P發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng )新的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外在課中我用自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學(xué)習生字打下基礎，也為理解兒歌，提出問(wèn)題提供可能。
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