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菜園里教學(xué)反思
《菜園里》教學(xué)反思
在《菜園里》教學(xué)設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生體驗生活，認識生活，探究生活，讓生活成為學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙。
一、創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就要使學(xué)習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會(huì )認真把它學(xué)好。”這話(huà)表明，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機。將菜園搬進(jìn)教室，創(chuàng )設生活化情景，將教學(xué)內容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系，構建一個(gè)開(kāi)放自主的課堂，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料，經(jīng)驗性的知識牢牢地吸引住學(xué)生注意力，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭先恐后，在這種心態(tài)下識字，事半功倍。
二、調動(dòng)多種感官，聯(lián)系生活感悟。
學(xué)生在認識和發(fā)展上是用“形象和聲音來(lái)思維的”，我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構的過(guò)程。關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗，我問(wèn)道：“把你剛才觀(guān)察到的蔬菜說(shuō)一說(shuō)，愿意說(shuō)哪一樣，就說(shuō)哪一樣。”調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知，探究發(fā)現，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在體驗成功中飛揚了個(gè)性，明確了事理，發(fā)展了語(yǔ)言，感悟了課文。
三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運用。
新課程理念認為，凡是有助于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開(kāi)發(fā)與利用的，物質(zhì)的，精神的材料與素材，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現實(shí)生活中的一員，接觸更多的是生活世界，語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教育理應回歸生活。如，
師：我們認識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢!
(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。)
師：請小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜?
(學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。)這一環(huán)節將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認讀、鞏固生字，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察蔬菜，畫(huà)蔬菜，創(chuàng )作兒歌，將知識與經(jīng)驗，課內與課外結合起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟空間，這些實(shí)踐活動(dòng)，對全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養是有幫助的。
《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在教學(xué)設計中，我從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習。課前我讓學(xué)生走出課堂，到集市上去買(mǎi)菜，認識菜，了解菜。課堂中，我讓學(xué)生把蔬菜帶入課堂，在游戲活動(dòng)中動(dòng)腦思考，動(dòng)手摸一摸，動(dòng)眼看一看，動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到了語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門(mén)而來(lái)到課堂，教室的天地就更開(kāi)闊了。”生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教學(xué)中，我注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習。在學(xué)習《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著(zhù)爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，認識蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問(wèn)題，覺(jué)得有趣，不自覺(jué)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢(xún)問(wèn)、動(dòng)腦思索，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習者為中心，重視學(xué)習的個(gè)性。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權利，形成最佳的心理響應。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣一環(huán)節，請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀(guān)察蔬菜、讀課文、畫(huà)一畫(huà)與別人討論。這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
兒童是學(xué)習的主體。因此，我為了滿(mǎn)足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設計豐富的活動(dòng)形式。讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習舞臺，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。在《菜園里》教學(xué)中，我設計找朋友的游戲和說(shuō)蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪(fǎng)。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂(lè )情緒中感受到閱讀樂(lè )趣，進(jìn)行認字、說(shuō)話(huà)練習，培養合作的能力。又如把學(xué)生買(mǎi)來(lái)的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。
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