小學(xué)六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強。由于是說(shuō)明文，文中用了不少列數字、舉例子的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這些數字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺(jué)很抽象。這時(shí)，我就采取列舉實(shí)例的方法，幫助學(xué)生理解。
如，課文中有這樣幾句話(huà)來(lái)說(shuō)明地球的渺�。骸暗�，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大�！睂W(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會(huì )到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙，那么地球就相當于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來(lái)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì )到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過(guò)列數字告訴我們人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去�！睂W(xué)生對40萬(wàn)千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1.5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)千米坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達。這么一舉例，學(xué)生們恍然大悟，一下子都明白了。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
所謂“語(yǔ)文味”，就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習，同樣也要引導學(xué)生關(guān)注知識背后的語(yǔ)言文字，摸索表達方式和語(yǔ)言規律，獲得語(yǔ)言智慧，得到人文精神的滋養，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的“語(yǔ)文味”。
下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現“語(yǔ)文味”的。
一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)——科學(xué)性、嚴密性。
文中有這樣一句話(huà)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的.第二個(gè)星球�！辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會(huì )句子的表達效果有什么不同。學(xué)生在對語(yǔ)言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬(wàn)億千米”這個(gè)范圍，至于“40萬(wàn)億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語(yǔ)的嚴謹性。在此讓學(xué)生去文中找找類(lèi)似的語(yǔ)句，運用刪減詞語(yǔ)的方法讀讀、品品，既增強了學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，又訓練了學(xué)生準確運用語(yǔ)言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書(shū)方法地指導。
例如：學(xué)生在感悟地球的可愛(ài)時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀(guān)和慷慨提供資源，此時(shí)學(xué)生萌生了對地球的熱愛(ài)之情，趁機引導學(xué)生帶著(zhù)贊嘆、感激的語(yǔ)氣自由讀“這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……”這段話(huà)，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛(ài)。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書(shū)不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫(huà)面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語(yǔ)言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語(yǔ)文因素，就一定會(huì )讓我們的課堂煲出濃濃的語(yǔ)文味。
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