小學(xué)一年級語(yǔ)文i u ü教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文i u ü教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級語(yǔ)文i u ü教學(xué)反思1
這課教材中學(xué)習單韻母i、u、ü及四聲的形式，也同時(shí)出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。這樣的安排，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的'特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，我在教學(xué)中是這樣做的。
在導入“y”和“yi”的新課學(xué)習時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來(lái)，就吵著(zhù)要媽媽帶她去歡樂(lè )谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著(zhù)她的手出門(mén)了，（這時(shí)出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱(chēng)她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i)。歡樂(lè )谷里的人真多��！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著(zhù)她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi”是不分開(kāi)的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話(huà)故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。
小學(xué)一年級語(yǔ)文i u ü教學(xué)反思2
成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話(huà)背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習方式結合“小老師”的教學(xué)主線(xiàn)，幫助其讀好單韻母。不僅體現了教師的主導作用，也充分體現了學(xué)生的自主性，彌補上節課的不足之處。同時(shí)，力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒(méi)有指名學(xué)生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒(méi)有得到鞏固。
同時(shí)，沒(méi)有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。課堂上只是引導學(xué)生進(jìn)行分部觀(guān)察，如果能讓學(xué)生當場(chǎng)編故事分享學(xué)習內容，將會(huì )使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達能力。
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