小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思1
教是為了不教。我覺(jué)得一年級的孩子更應該去培養他們學(xué)以致用的能力。因此，我把jqx這一課的教學(xué)第一課時(shí)安排為重點(diǎn)教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三課時(shí)可以根據學(xué)生的能力把主動(dòng)權還給他們，讓他們更主動(dòng)，更自覺(jué)，更有個(gè)性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了講故事和形象比較法。根據科學(xué)家的研究，對于一年級的孩子而言，最有價(jià)值的科學(xué)思維過(guò)程就是觀(guān)察和比較。鑒于此，我用了兩副j、u的卡通圖，在講述生動(dòng)故事中，在歡聲笑語(yǔ)中，在比比看看中，在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知，這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>
在教j的二拼、三拼時(shí)，我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節，我大膽地設計了一個(gè)細節，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩(shī)句：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。上課時(shí)見(jiàn)學(xué)生興致極高，偶得靈感——讓學(xué)生認一認上面的字，一學(xué)生居然能認其中的九個(gè)字，而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評到，：對，我們的知識當然可以從生活中取得，生活才是我們最好的老師。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩(shī)句。如此地久而久之，我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛(ài)語(yǔ)文的種子，假以時(shí)日種子發(fā)芽破土時(shí)，便是我們教育成功之時(shí)。
當然，上一堂課預設的再完美，已沒(méi)有課堂上生成的東西豐富，于是便有許多遺憾。遺憾一：課前操——在《健康歌》中作運動(dòng)時(shí)，高估了孩子，讓他們自編動(dòng)作，顯得有些冷場(chǎng)。遺憾二：雖然早有心靈準備，但對調控一年級學(xué)生的課堂紀律仍有點(diǎn)愛(ài)莫能助，于是像“我表?yè)P”之類(lèi)的話(huà)就多點(diǎn)。遺憾三：教j的二拼這一環(huán)節方法不夠多，有些雷同。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固本課的生字詞。
在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用課件給好奇的學(xué)生觀(guān)賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。
在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，當學(xué)生的想象飛揚，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的句子時(shí)，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思3
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設計了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習中來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我的設計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì )第5行”為主線(xiàn)，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀(guān)，邊讀邊展開(kāi)想象，互相提問(wèn)題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問(wèn)、匯報的同時(shí)，讓孩子們初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準確的語(yǔ)言表達能力和協(xié)作能力。培養學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結、合作、友好、競爭，同時(shí)情感也得到了體驗，讓孩子們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標的理念，體現了學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無(wú)形之中培養了學(xué)生對家的熱愛(ài)，同時(shí)也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
當然這堂課還存在著(zhù)缺點(diǎn)：由于獎勵機制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來(lái)。課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話(huà)還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話(huà)，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。今后在語(yǔ)言積累上還要加強。
閱讀沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說(shuō)話(huà)練習涉及面不夠廣，學(xué)生的語(yǔ)言訓練沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。對低年級學(xué)生的課堂調控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習提高。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思4
《雪孩子》是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一次重大的挑戰，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內容。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀(guān)察后，根據圖片，讓學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖片的內容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎上，來(lái)理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語(yǔ)來(lái)描述自己所見(jiàn)到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著(zhù)外面厚厚的大雪，就犯愁了：兔寶寶不能跟著(zhù)一塊出去，他一個(gè)人在家可該怎么呢？這時(shí)，兔媽媽靈機一動(dòng)，一個(gè)絕妙的辦法就想出來(lái)了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說(shuō)了出來(lái)。然后順勢轉到第二節，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學(xué)生觀(guān)察，然后把自己觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái)。我只是引導他們把話(huà)說(shuō)完整，根據他們匯報適時(shí)提一些問(wèn)，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂(lè )、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)的意思。再讓孩子帶著(zhù)開(kāi)心的情感朗讀這一節內容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )”這一內涵。
在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時(shí)做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們在朗讀時(shí)就顯得得心應手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音、韻、美，更好地培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思5
一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結束，總結這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)。的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
聽(tīng)了有經(jīng)驗老師的課，也根據自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信。面對各種類(lèi)型的問(wèn)題一定得冷靜處理，轉變心境的經(jīng)過(guò)，回放一下事情的來(lái)龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設想一下各種處理辦法的結果會(huì )產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì )更好一些！
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思6
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話(huà)，寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處，朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、彼此欣賞、共同進(jìn)步。
一、以讀為本，培養朗讀的能力。
教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話(huà)，從對話(huà)中理解課，這是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)不同形式的反復朗讀之后，我讓學(xué)生觀(guān)察每句對話(huà)的前后都有一個(gè)共同的符號，即“”，于是進(jìn)行標點(diǎn)符號教學(xué)，指導學(xué)生在今后的對話(huà)練習中別忘了他們的名字。其次是區分那句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的`，這個(gè)環(huán)節采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生間的互相討論交流，學(xué)生基本能區分清楚，哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為之后的指導朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，理解難解生字詞。
比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的大雨滂沱的場(chǎng)面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。
三、語(yǔ)言訓練，形成知識的積累。
我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓練的地方，增加學(xué)生的知識積累，如學(xué)習“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說(shuō)話(huà)“‘小白兔是雪白的’可以怎么說(shuō)？”。在一次次的訓練中，學(xué)生的思維活了，更增加了知識。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生在反復的朗讀、訓練中積累內化，為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎。
小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思7
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開(kāi)我的教學(xué)的：
教學(xué)第一自然段時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再讀第一自然段，這樣，學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住“公園里的菊花好看極了�！边@句話(huà)了解菊花的美�！包S的、白的、淡綠的、紫紅的”，我出示相應的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎上，請學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢？很多學(xué)生根據書(shū)上的表達方式進(jìn)行了補充說(shuō)話(huà)：“紫的、藍的、粉紅的、深綠的……”，接著(zhù)，我也給學(xué)生補充了兩組關(guān)于顏色的詞語(yǔ)：綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著(zhù)這些美麗的詞語(yǔ)，學(xué)生好像置身于絢麗而繽紛無(wú)限的菊花園里，充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進(jìn)行朗讀，都讀出了感覺(jué)。學(xué)習“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，我通過(guò)課件演示分別出示“一朵、一朵朵，一叢、一叢叢，一片、一片片”的菊花，感受菊花開(kāi)放的多。因為有了親自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花簇擁的感受，讀到“一朵朵，一叢叢，一片片”這三個(gè)詞時(shí)就自然地揚起了聲調，突出了菊花的多。接著(zhù)，抓住“菊花正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”和爸爸的一番話(huà)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
課堂的最后，我教育學(xué)生向菊花學(xué)習，做一個(gè)美麗的人，更做一個(gè)心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達到了高潮。
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