小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思4篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思1
我從整節課的課堂教學(xué)效果看，老師的教學(xué)新字母、新單詞的過(guò)渡很自然，學(xué)生對本節課的知識掌握得非常好。老師通過(guò)大量的語(yǔ)言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”貫穿課堂教學(xué)，學(xué)生也能根據實(shí)際情況及時(shí)做出反應。因此，老師的教學(xué)樸實(shí)、扎實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結合字母的形狀進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對字母的書(shū)寫(xiě)有了更加直觀(guān)的了解和掌握。但這節課還存在著(zhù)許多的不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)和完善。
第一，時(shí)間沒(méi)有把握好，復習的時(shí)間太長(cháng)，導致后來(lái)的課堂練習沒(méi)能按時(shí)完成。
第二，缺少一些趣味性，三年級的學(xué)生還少，老師要注意培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，應該增加一些有趣的游戲，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三，有些教學(xué)環(huán)節不夠精，如：老師帶讀次數過(guò)多，問(wèn)學(xué)生能在兩個(gè)動(dòng)物在對話(huà)是應該馬上教學(xué)“snake”這個(gè)單詞，沒(méi)有必要繼續追問(wèn)學(xué)生。
第四，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間不多，教學(xué)中主要是以師生問(wèn)答對話(huà)的形式，讓學(xué)生掌握知識，應該設計一些活動(dòng)，大膽的放手讓學(xué)生去獨立思考。
第五，雖然在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節中有出現過(guò)以前學(xué)過(guò)的字母，以此來(lái)復習以前學(xué)過(guò)的字母，但做得還是不夠，應該在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意融合其他字母的教學(xué)，讓學(xué)生在這節課當中，不僅是鞏固掌握Rr，Ss，Tt，且也要鞏固掌握其他的字母書(shū)寫(xiě)�？梢越Y合單詞的形狀進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅是注意到字母的形狀教學(xué)。
總之，只有虛心聽(tīng)取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會(huì )有不斷地進(jìn)步，我相信通過(guò)別人的幫助和自己的努力，我會(huì )把字母教學(xué)做得更好。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思2
這堂課是字母語(yǔ)音教學(xué)課，一共十個(gè)單詞，教學(xué)任務(wù)比較繁重，學(xué)生除了要聽(tīng)懂這幾個(gè)字母的發(fā)音，還要掌握這幾個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。本節課的整體構思是由單詞引導字母的教學(xué)，并通過(guò)一系列的chant來(lái)鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽(tīng)三模仿四重復”的教學(xué)方式開(kāi)展。
一拼
不要急于要求學(xué)生跟著(zhù)發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會(huì )每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，引導學(xué)生把單詞拼出來(lái)，然后出示正確讀音讓學(xué)生聽(tīng)清楚。只有在聽(tīng)準后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽(tīng)錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽(tīng)
由于是三年級的學(xué)生，應該說(shuō)才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時(shí)候急于模仿，這樣就會(huì )造成老師在正音的時(shí)候，孩子聽(tīng)不清老師所強調發(fā)音的注意事項和正確的讀音，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽(tīng)示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個(gè)別同學(xué)讀單詞時(shí)，讓學(xué)生認真聽(tīng)并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過(guò)聽(tīng)、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽(tīng)邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過(guò)模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調。當然這里我用不同顏色在PPT中進(jìn)行單詞字母的區分，我想這樣會(huì )更有利于學(xué)生發(fā)音的準確性和對單詞的記憶。
四重復
重復環(huán)節我主要采用游戲的方式進(jìn)行，游戲有：爬山游戲，長(cháng)大個(gè)，吹氣球，小老師，再教這個(gè)10個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，為了避免孩子學(xué)習的枯燥，這個(gè)游戲在課堂上交替進(jìn)行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺(jué)中重復了枯燥的練習。
同時(shí)上過(guò)課后，我發(fā)現還有很多不足之處，現在我對本節課做以下反思：
1、堅持多聽(tīng)、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時(shí)候都同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生在首次接觸該知識點(diǎn)時(shí)就能接收正確的信息，然后在此基礎上模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調，事半功倍。然后讓學(xué)生反復聽(tīng)和反復模仿，而我只讓學(xué)生聽(tīng)了一遍，以后應該多注意這點(diǎn)。
2、堅持詞不離句原則。我在設計復習這些詞匯時(shí)，由于課容量比較大，沒(méi)有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時(shí)，沒(méi)有在句子中呈現。
總之我認為，教師在滲透語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生拼讀字母或是掌握字母組合外，應該把掌握音素作為學(xué)習音標的前提，重在啟迪學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規律，培養學(xué)生獨立學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思3
字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。
然而小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習氛圍中，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習和課堂實(shí)踐，我認為字母教學(xué)應注意以下方面：
1.字母與兒歌結合，在節奏和語(yǔ)境中認讀字母：富有節奏感的兒歌往往會(huì )給人以準確、生動(dòng)、朗朗上口的感覺(jué)，將簡(jiǎn)單的字母教學(xué)和兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知、記憶和掌握。
2.了解學(xué)生現狀，在重難點(diǎn)字母上突出教學(xué)：現在很多家長(cháng)注重對學(xué)生英語(yǔ)方面的早教，很多孩子都會(huì )唱ABCsong，對字母有了一定的掌握，但大多數孩子都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的字母學(xué)習，難免存在一些似是而非的現象，對單詞的認讀能力不強。在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對字母進(jìn)行細心觀(guān)察，講清和拼音的不同朗讀，通過(guò)比賽的方式要求學(xué)生認真跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。
3.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學(xué)生的記憶時(shí)間比較短暫，只有通過(guò)不斷的有坡度的重復操練，才能加強學(xué)生對字母的記憶。
低年級孩子注意力集中的時(shí)間不多，他們愛(ài)唱愛(ài)跳、活潑可愛(ài)、模仿能力強，作為教師要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有效地活動(dòng)設計，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，保持孩子英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)反思4
英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學(xué)，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進(jìn)的效果。字母教學(xué)應在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，從字母的認讀、書(shū)寫(xiě)方面入手。如果字母不能認讀，那單詞就沒(méi)有辦法拼讀，單詞的識記也就更無(wú)從談起。再說(shuō)詞匯教學(xué)脫離了字，句型教學(xué)脫離了詞匯，那就是鸚鵡學(xué)舌，效果不會(huì )理想。
然而小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習氛圍中，影響學(xué)生學(xué)習的.積極性。究竟如何進(jìn)行字母教學(xué)，才能既省時(shí)高效又充滿(mǎn)趣味呢？經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習和課堂實(shí)踐，我認為字母教學(xué)應注意以下方面：
1.字母與兒歌結合，在節奏和語(yǔ)境中認讀字母：富有節奏感的兒歌往往會(huì )給人以準確、生動(dòng)、朗朗上口的感覺(jué)，將簡(jiǎn)單的字母教學(xué)和兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知、記憶和掌握。如大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤(pán)山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時(shí)編的不恰當，但通過(guò)他們自己的想象和創(chuàng )作，記憶就更深刻了。
2. 了解學(xué)生現狀，在重難點(diǎn)字母上突出教學(xué)：現在很多家長(cháng)注重對學(xué)生英語(yǔ)方面的早教，很多孩子都會(huì )唱ABC song，對字母有了一定的掌握，但大多數孩子都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的字母學(xué)習，難免存在一些似是而非的現象，對單詞的認讀能力不強。如學(xué)生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著(zhù)一定的錯誤發(fā)音，小寫(xiě)字母 “b/d”不分。在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生對字母進(jìn)行細心觀(guān)察，講清和拼音的不同朗讀，通過(guò)比賽的方式要求學(xué)生認真跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。
3.引導學(xué)生歸類(lèi)總結，在游戲中鞏固操練：26個(gè)字母的讀音和拼音有很大的區別，在字母教學(xué)時(shí)教師要注重引導學(xué)生對26個(gè)字母讀音的及時(shí)歸類(lèi)和總結，發(fā)現不同字母中的相同因素，對學(xué)生而言比較枯燥，學(xué)習難度也比較高。針對學(xué)生的特點(diǎn)，該如何使學(xué)生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音？孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂(lè )，在樂(lè )中玩�！罢O(píng)果”、“找朋友”、“釣魚(yú)”等各種形式各異的游戲方法，能讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培養學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學(xué)生的記憶時(shí)間比較短暫，只有通過(guò)不斷的有坡度的重復操練，才能加強學(xué)生對字母的記憶。從最簡(jiǎn)單的按26個(gè)字母的順序快速說(shuō)出下一個(gè)字母，學(xué)生能快速接龍；進(jìn)入第二關(guān)，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出；第三關(guān)，在4人小組內重復第二關(guān)的游戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學(xué)為他們做評價(jià)；第四關(guān)，游戲“Find your neighbour”， 把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說(shuō)一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
英語(yǔ)字母教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中起到至關(guān)重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書(shū)寫(xiě)，為今后單詞和句型的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。低年級孩子注意力集中的時(shí)間不多，他們愛(ài)唱愛(ài)跳、活潑可愛(ài)、模仿能力強，作為教師要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有效地活動(dòng)設計，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，保持孩子英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
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