小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思1
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數量關(guān)系”，“簡(jiǎn)寫(xiě)”這幾個(gè)部分內容�！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ�(jiàn)的數量關(guān)系”是學(xué)習的難點(diǎn)。內容安排層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng )造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見(jiàn)到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡(jiǎn)潔好記。又通過(guò)展示撲克牌，讓學(xué)生認識到有時(shí)字母表示特定的數。
這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數”好處了。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。在后面的習題中也是以世博園為主線(xiàn)，既讓生感受了生活中的數學(xué)，也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
二、分層活動(dòng)體會(huì )用字母表示數的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會(huì )產(chǎn)生一種新的表達方式的需求。這時(shí)候學(xué)生在我的啟發(fā)下“那用什么來(lái)表示三角形的個(gè)數？可以把你已經(jīng)擺的和還沒(méi)擺的都表示出來(lái)？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會(huì )想到要用字母把這些都概括出來(lái)的欲望。根據學(xué)生回答，表示出擺a個(gè)三角形用ax３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數。學(xué)生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著(zhù)又會(huì )想到a也可以表示已經(jīng)擺過(guò)的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無(wú)數多個(gè)自然數。多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會(huì )到字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)問(wèn)是誰(shuí)最先想到用字母表示數的，對該生進(jìn)行了表?yè)P提高了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)詢(xún)問(wèn)該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會(huì )用字母可以表示一個(gè)具體的數，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著(zhù)問(wèn)a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會(huì )到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。最后a=1000的出現，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時(shí)候字母表示多少要根據實(shí)際情況來(lái)確定。
例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長(cháng)和面積公式激起學(xué)生原有知識儲備，再讓生自己寫(xiě)出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會(huì )用字母表示公式便于表達、易于記憶。
三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
在教學(xué)字母的簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過(guò)自學(xué)找出難理解的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣給學(xué)生提供了多次獨立思考，自主探索的機會(huì )。學(xué)生有了獨立思考的時(shí)間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究?jì)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)不足
1、教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí)，我的課才進(jìn)行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數，也可以表示小數或分數的。但由于時(shí)間關(guān)系，未能實(shí)現，可見(jiàn)我的教學(xué)設計存在著(zhù)一些問(wèn)題。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過(guò)多，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正達到自學(xué)的目的，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習中都反映出，這部分的教學(xué)有一定問(wèn)題。
2、教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。為了在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現教學(xué)時(shí)間不多后，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受。
3、我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設計問(wèn)題，把握教學(xué)的時(shí)間。
小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思2
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。
因此，在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
本課課始那個(gè)特別的“自我介紹”，既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。接著(zhù)，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。我經(jīng)過(guò)三四次的修改終于確定，一開(kāi)始直接進(jìn)入例題，從“老師比王深的歲數大35歲”入手，讓學(xué)生思考在不同年份中，他的歲數與老師歲數之間的關(guān)系，同時(shí)在輕松的氛圍中，也體會(huì )到了其中的問(wèn)題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極思考，生1：x+35表示老師的歲數；生2：（）+35表示老師的歲數；生3：A+19表示老師的歲數……直接將“x”“A”與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也許更合適一些，引導學(xué)生對“用字母表示數”的理解更深刻些。原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)。
2、字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)較多。
很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒(méi)有必要去深究，就如同我們可以用手機來(lái)打電話(huà)，就不必去深究手機的工作原理。部分知道點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認知，節約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在用字母表示師生年齡中體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
本節課的不足之處：
�。�1）在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應該從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
�。�2）對于字母式表示數量關(guān)系學(xué)生理解得很好，但對于字母式表示運算結果，雖然在教學(xué)中將此列為教學(xué)難點(diǎn)，但因為教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行小結，學(xué)生對此理解還是不夠。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打好基礎。
小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思3
每次上過(guò)課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學(xué)，談一談自己教后的體會(huì )。
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數的最初階段。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。當初，確定講課內容時(shí)，我覺(jué)得該內容沒(méi)什么。粗粗看過(guò)教材后，便按照教材順序進(jìn)行了第一次試講。當學(xué)生說(shuō)出他們在不同年齡，老師歲數時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：當你們a歲時(shí)，老師多大？為什么要引入字母？用字母表示的意義到底是什么？此時(shí)的學(xué)生其實(shí)未真正理解。
在主任的點(diǎn)撥下，自己意識到“用字母表示數的意義”不應由老師代替學(xué)生講出。于是認真備課后，第二次試講時(shí)，我由學(xué)生容易接受的年齡問(wèn)題引導學(xué)生、領(lǐng)悟字母的產(chǎn)生和意義�？粗�(zhù)板書(shū)，當問(wèn)學(xué)生：能不能想辦法表示你們雜任何年齡，老師歲數時(shí)，學(xué)生很茫然，站起來(lái)的學(xué)生回答的也不是老師預想的答案。第二次試講下來(lái)，自己也很茫然：要保證后面的內容全講下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題到底怎樣問(wèn)？于是，第三次正式講時(shí)，我問(wèn)：能不能用一個(gè)式子表示？暗示性的提問(wèn)，好學(xué)生回答出了老師要的答案。
回顧整個(gè)試講的過(guò)程，特別是學(xué)校領(lǐng)導、教研員的點(diǎn)評以及觀(guān)看的錄象，使自己進(jìn)一步找到自己教學(xué)存在的問(wèn)題，以下是我通過(guò)這次講課的兩點(diǎn)體會(huì )：
1、確定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)是關(guān)鍵
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習以后預期產(chǎn)生的行為變化。這次講課，自己沒(méi)有很好的研究“字母表示數”一課的教學(xué)目標，對教學(xué)目標的重要性缺乏認識，教學(xué)設計時(shí)不考慮教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有方向，不知道要達到什么結果，只是一味的把書(shū)上的內容講給學(xué)生，因此，教學(xué)效果欠佳。反之，如果確定好到底教什么，哪是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，不但自己的`教學(xué)思路清晰，靈活駕馭課堂，學(xué)生也會(huì )學(xué)得清楚、明白。教學(xué)效果一定會(huì )取得事半功倍的效果。
2、教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
教學(xué)中，倘若我們只重視結果，而忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，那么學(xué)生生動(dòng)而富有個(gè)性的內心過(guò)程教師就無(wú)法知曉，學(xué)生將失去更多參與、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。作為教師，也就不會(huì )準確了解學(xué)生，無(wú)法及時(shí)準確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分體驗，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律，從而讓學(xué)生真正地體會(huì )，理解。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨立思考，自主探索的機會(huì )，不要怕學(xué)生出錯。
不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，才能發(fā)展學(xué)生的思維，增強他們的創(chuàng )新意識。教師要為學(xué)生提供一個(gè)有利于他們發(fā)展的機會(huì )與氛圍，要俯下身來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)他們在想些什么，成為他們前進(jìn)中的引導者、合作者。
小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思4
《用字母表示數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生學(xué)習本課知識的重要基礎。難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。
課前我仔細地研讀了教材、教參，覺(jué)得這節課內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較抽象。結合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節課的基本思路：
（一）情境導入。
上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的范圍，直接點(diǎn)題，我們今天就從數學(xué)的角度研究字母。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單快樂(lè )的活動(dòng)中體會(huì )到用字母表示數的價(jià)值和概括性。
（二）例題的教學(xué)。
例1是師生合作完成，先讓學(xué)生自主學(xué)習，小組交流。在全班展示匯報過(guò)程中采用扶一扶的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺10個(gè)三角形，100個(gè)，1000個(gè)……三角形，發(fā)現用具體的數來(lái)說(shuō)是說(shuō)不完的，使學(xué)生自然地萌生出用字母來(lái)表示數的需要，并滲透歸納思想、數形結合的思想，通過(guò)討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關(guān)系；例2讓學(xué)生自學(xué)課本獨立完成，小組交流合作學(xué)習，符合學(xué)生的認知水平。例3含有字母正方形周長(cháng)、面積的計算公式以及簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”，而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以我采用完全讓學(xué)生自學(xué)，然后在“判斷”這一環(huán)節中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
練習題的設計中，我將習題通過(guò)判斷，數青蛙，生活中問(wèn)題，創(chuàng )編練習。將書(shū)中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說(shuō)說(shuō)學(xué)校學(xué)生人數關(guān)系嗎？引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)源于生活。
我覺(jué)得本節課我還存有一些不足之處：
1、在課中，我對學(xué)生的信息反饋收集不到位。學(xué)生中反饋的信息沒(méi)有迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)。
2、課堂學(xué)習小組合作指向性要明確，有難點(diǎn)處再合作不要多。
3、教師在教學(xué)中要多研究教材，研究學(xué)生，平時(shí)要養成對學(xué)生自學(xué)方法的適當指導。
平時(shí)的課堂，語(yǔ)言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題的習慣，多給學(xué)生上臺展示的機會(huì )，大家辯論的機會(huì )，這些是平時(shí)的基本功。上好課，需要多學(xué)習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個(gè)環(huán)節的小亮點(diǎn)。
小學(xué)《用字母表示數》教學(xué)反思5
我上了小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元認識方程中的《用字母表示數》這一課，看教材時(shí)我覺(jué)得這節課內容簡(jiǎn)單，但比較抽象，在備課時(shí)我就嘗試根據新課標理念和學(xué)生實(shí)際設計本節課，在本節數學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現三大特點(diǎn)：
首先、引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識。
“用字母表示數”在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從這里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數青蛙》，通過(guò)唱兒歌，來(lái)體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數學(xué)性”相結合。
其次、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書(shū)上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了。在猜老師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用含有字母的式子表示兩者的數量關(guān)系，在輕松愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠接受了抽象的知識。
最后、習題設計有趣，生動(dòng)。
本節課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓其思維充分活躍起來(lái)，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)在這里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的運算律，用字母表示出來(lái)兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
但是，我覺(jué)得本節課我還存有一些不足之處：在講課時(shí)，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說(shuō)一個(gè)含有字母的式子所表示的意思時(shí)，沒(méi)有認真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上多數都是被我點(diǎn)將的，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)；學(xué)生練習情況也應既有互評，也有教師根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì )，讓我感到我們不僅要學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì )超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會(huì )更高。
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