小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思1
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)。它表明了中國人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、設計簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀(guān)點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二、以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類(lèi)的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會(huì )它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著(zhù)。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思2
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候安排的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設計一座未來(lái)的橋。
今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來(lái)面改周末的作業(yè)，一節用來(lái)學(xué)習新課，課堂上，許多同學(xué)驕傲地舉著(zhù)自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，同學(xué)特別感興趣，于是讓同學(xué)初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識，不料同學(xué)你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來(lái)同學(xué)興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，同學(xué)在讀文，評價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開(kāi)始運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(cháng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，同學(xué)很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，同學(xué)自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給同學(xué)自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀(guān)察生字的寫(xiě)法和寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習。
下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節課總體感覺(jué)，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使同學(xué)能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思3
匆匆地上完課，感覺(jué)腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺(jué)，這是一節課嗎？教師的講話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，提出的問(wèn)題不明確，毛病百出，致使學(xué)生上課回答不上來(lái)。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現在還一直在我的腦中浮現。自己反復的思考著(zhù)，失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節：
首先是在一開(kāi)始我本意想體現學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說(shuō)出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說(shuō)“因為這段話(huà)寫(xiě)出了趙州橋非常的美麗�！边M(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著(zhù)我們班的邢天鐸同學(xué)說(shuō)：這段不但寫(xiě)出了趙州橋的美觀(guān)還寫(xiě)出了趙州橋的堅固。接著(zhù)我就出示了這一句話(huà)：趙州橋不但堅固而且美觀(guān)。問(wèn)孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀(guān)。這一切進(jìn)行的都很順利。但問(wèn)題恰恰出現在這：?jiǎn)?wèn)孩子這句話(huà)在全文中來(lái)看是一個(gè)什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問(wèn)倒了：是中心句，總分關(guān)系。
學(xué)生胡亂地說(shuō)了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟，原來(lái)孩子們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種句式，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過(guò)渡句，那就不會(huì )出現混亂情景。后面的課簡(jiǎn)直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生：你們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)過(guò)渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說(shuō)：沒(méi)有。聽(tīng)到這，我覺(jué)得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個(gè)問(wèn)題對于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新知識呢？哎，真是后悔莫及。
再就是個(gè)人素質(zhì)較低，應變能力較差，語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題羅嗦。如在檢查預習的時(shí)候提的問(wèn)題不夠好。若改成通過(guò)讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說(shuō)話(huà)的機會(huì )就多了。
由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點(diǎn)沒(méi)臉面見(jiàn)在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動(dòng)讓我們細心的組長(cháng)李霞老師發(fā)現了，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說(shuō)：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢？那個(gè)過(guò)渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說(shuō)，讓我深深的意識到自己的問(wèn)題。然后接著(zhù)說(shuō)你一開(kāi)始不該先講第三自然段，應該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過(guò)來(lái)，是呀在課堂上，我在講第二段的時(shí)候孩子們說(shuō)得非常好，如果講完第二段再接著(zhù)引出那個(gè)過(guò)渡句，就很自然，孩子們也會(huì )很容易接受。
此時(shí)我深深的意識到，隨著(zhù)新課改潮流，應該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應該還是需要教師的正確的引導。如果今天老師能夠及時(shí)正確的引導，我想就不會(huì )出現這么多的笑話(huà)的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說(shuō)得那樣，向楊昱婷學(xué)習，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，就會(huì )取得非常好的效果�？傊枰覍W(xué)習需要我改進(jìn)的地方還有很多很多，我也將繼續努力的學(xué)習，虛心向別人請教，爭取更大的進(jìn)步，縮小與別人之間的差距。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思4
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著(zhù)什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。
在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的.書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。
引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著(zhù)”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現，加深對課文的理解。但憑著(zhù)想象學(xué)生還是很難體會(huì )到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí)，我想還可以引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思5
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)，體現了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀(guān)三個(gè)特點(diǎn)為主線(xiàn)，重點(diǎn)品讀，體會(huì )趙州橋的設計特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
在體會(huì )雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì )，尤其是幾個(gè)數字，在學(xué)生找出之后，我幫忙學(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(cháng)度來(lái)體驗趙州橋的雄偉，能夠說(shuō)效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長(cháng)度和寬度上體會(huì )到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)趙州橋的設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )堅固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì )讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀(guān)”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng )設了不錯的欣賞環(huán)境，經(jīng)過(guò)配樂(lè )朗讀調動(dòng)了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細細欣賞，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )趙州橋的美觀(guān)，而是直接讓孩子
去背誦，這顯得有些倉促，應當讓孩子也來(lái)一次配樂(lè )欣賞，再經(jīng)過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì )好很多，會(huì )有更多的同學(xué)當堂完成背誦的目標。
最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當，應當放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì )顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結構也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時(shí)應當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
【小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思（精選6篇）05-15
小學(xué)《趙州橋》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用6篇）05-19
趙州橋教學(xué)反思12-12
《趙州橋》教學(xué)反思12-11
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思范文（通用5篇）07-02
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《趙州橋》教學(xué)反思06-03
小學(xué)三年級《趙州橋》的教學(xué)反思范文（通用7篇）05-08