小學(xué)分數乘法教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)分數乘法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)分數乘法教學(xué)反思1
小學(xué)數學(xué)第一單元的新課已經(jīng)結束了，接下來(lái)的幾節課都是練習課，到昨天為止已經(jīng)上了三節。整理和反思這三節課，對在新課程背景下的數學(xué)訓練有了一些新的認識：
1、在新課程背景，我們還要不要進(jìn)行數學(xué)訓練。
當前無(wú)論是創(chuàng )優(yōu)課競賽、各級的研究課，還是論壇、博客，大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內容，或是探究、合作的教學(xué)方法，大家似乎都不很在意數學(xué)訓練，有的教師甚至一提到“訓練”馬上就“色變”，認為將回到傳統教育的老路上去了。我們冷靜下來(lái)思考一下就會(huì )發(fā)現：我們現在所熱衷的“組織學(xué)生探索數學(xué)知識，使他們經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程”實(shí)際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗”為基礎的。如果學(xué)生對已有的數學(xué)知識理解掌握的不深刻、應用的不靈活，那么又如何能夠進(jìn)行新的認識活動(dòng)呢？因此數學(xué)探索和數學(xué)訓練往往是相互作用、互為基礎的。
2、在新課程背景下，我們需要什么樣的數學(xué)訓練。
數學(xué)訓練不等于“機械、重復”，應該體現對數學(xué)基礎知識的應用性的訓練。
(1)說(shuō)理性訓練。學(xué)生對一個(gè)數學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個(gè)由“具體——抽象——具體”的認識過(guò)程，其中數學(xué)基礎知識的形成過(guò)程（具體——抽象），可以說(shuō)是一個(gè)抽象概括（數學(xué)建模）的過(guò)程，而數學(xué)基礎知識應用的過(guò)程（抽象——具體），可以說(shuō)是一個(gè)演繹推理（對模型的解釋與應用）的過(guò)程。在從具體到抽象的過(guò)程中學(xué)生認識的是數學(xué)基礎知識的本質(zhì)屬性，在抽象到具體的過(guò)程中學(xué)生將認識到數學(xué)基礎知識的應用范圍（概念的外延），這是將起到深化理解概念和靈活應用概念的作用。在此過(guò)程中，學(xué)生將把數學(xué)基礎知識的成立條件與具體問(wèn)題中的條件進(jìn)行比對，進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)，由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段，他們的內部言語(yǔ)并不發(fā)達，是片斷的、條理性不強的，所以用學(xué)生的外部語(yǔ)言表述來(lái)促進(jìn)其內部言語(yǔ)的整合與條理，這就是重視“說(shuō)理訓練”的意義所在。
(2)圖形表征的訓練。數與形是數學(xué)研究的兩大對象，他們相互作用，互為表里。每一個(gè)形中多蘊含著(zhù)一定的數量關(guān)系，而每一個(gè)數又都能通過(guò)圖形直觀(guān)的描述和反映。教學(xué)實(shí)踐是我們有了這樣一個(gè)認識：學(xué)生對數學(xué)知識的獲得或是應用數學(xué)知識解決具體的問(wèn)題，往往都是完成對數學(xué)語(yǔ)言、數學(xué)符合、數學(xué)圖形的'翻譯過(guò)程。因此，有意識的訓練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數學(xué)知識，將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握，并能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
(3)計算技能的訓練。當一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解答思路確定之后，接下來(lái)的就是通過(guò)計算得到正確答案的過(guò)程。無(wú)論解決問(wèn)題的思路多么的完美，如果不能準確、熟爛的計算，那么學(xué)生將不會(huì )完美的解決一個(gè)問(wèn)題。再有對于比較復雜的問(wèn)題，如果能通過(guò)口算或估算出沒(méi)一個(gè)關(guān)鍵的數值，往往對解決問(wèn)題有著(zhù)至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，我們在教學(xué)中應該重視對學(xué)生基礎口算的訓練，加強估算能力的培養。
3、新課程背景下，數學(xué)訓練的地形式
數學(xué)訓練的內容應該突出基礎性和應用性。數學(xué)訓練的形式不應該是單一的、枯燥的，應該結合訓練的內容和學(xué)生的具體情況突出趣味性、靈活性、競爭性、多樣性。
根據以上的思考自己在這三節課的教學(xué)是這樣安排的：
第一節：1.通過(guò)計算訓練整合分數乘法法則。2.口算訓練(直接寫(xiě)得數)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現分數乘法的因數與積之間的關(guān)系，在通過(guò)圖形表征，應用分數乘法意義理解這種關(guān)系，深化對分數乘法意義的認識。3.單位轉化，初步應用分數乘法意義解決實(shí)際問(wèn)題。
第二節：1.解決具體問(wèn)題(求一個(gè)數得幾分之幾是多少)，感知分數乘法意義的應用。2.集體交流，剖析解題的思路。3.專(zhuān)項訓練，理解分數條件(圖形表征、語(yǔ)言敘述)。4.鞏固練習，滲透對應思想。
小學(xué)分數乘法教學(xué)反思2
分數乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數乘法應用題的解答息息相關(guān)。學(xué)生在接觸到兩種結構分數應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用的方法是統一兩種結構的分數應用題，教會(huì )學(xué)生找單位“1”，利用畫(huà)線(xiàn)圖和列數量關(guān)系的手段去解決問(wèn)題，取得了不錯的效果。下面具體談?wù)勈侨绾瓮黄齐y點(diǎn)，有效的將兩種結構的分數應用題統一起來(lái)的。
首先，“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”這種結構往往比較簡(jiǎn)單，從學(xué)生的練習來(lái)看，學(xué)生掌握比較好,班上有大部分學(xué)生都能在沒(méi)有教師的指導下完成，但少部分同學(xué)面對應用題這種形式，具有膽怯心理，所以我從分數乘分數的意義入手，在新課的復習引入的環(huán)節讓全班學(xué)生完成相應的文字題，學(xué)生容易入境，然后放開(kāi)手讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)對應用題的探究，并讓完成較好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分數所表示的是“倍數關(guān)系”，并且結合線(xiàn)段圖的方式，引導這個(gè)分數所對應的量，通過(guò)比、畫(huà)、找的方式讓學(xué)生自主發(fā)現這種類(lèi)型的應用題和分數乘分數所表達的意義一樣，另配合相應的練習，幫助學(xué)困生較好地掌握該類(lèi)型。
其次，在解決“比一個(gè)數多（少）幾分之幾”這種結構問(wèn)題時(shí)，我選擇的方法是通過(guò)判斷句子“比一個(gè)數多（少）幾分之幾”中多或少了誰(shuí)的幾分之幾？這個(gè)句子從語(yǔ)文的角度來(lái)看，其實(shí)它是一個(gè)省略句，省略的正是多或少了“一個(gè)數”的幾分之幾，這里所指的“一個(gè)數”其實(shí)就是前面所提到的“一個(gè)數”，如果在這樣一個(gè)短句中出些兩個(gè)“一個(gè)數”就會(huì )重復啰嗦，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生很容易找到單位“1”，從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起，再通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段及列數量關(guān)系的方法，分析對應量及所求量的關(guān)系，學(xué)生比較輕松的掌握此種類(lèi)型，從反饋的結果來(lái)看，學(xué)生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比較好。
小學(xué)分數乘法教學(xué)反思3
教材分析
本單元是在學(xué)生掌握了整數乘法，分數的意義和基本性質(zhì)，以及分數加減法以及約分等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內容屬于分數中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習分數除法、比、分數四則混合運算以及百分數的重要基礎。所以在教學(xué)這部分內容時(shí)，應切實(shí)讓學(xué)生理解一個(gè)數和分數相乘的意義，掌握一個(gè)數和分數相乘的計算方法，并能解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，為后續學(xué)習打好基礎。
學(xué)情分析
六年級共有24名學(xué)生，部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，計算能力也還有待加強；大多數學(xué)生對新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(cháng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎相對薄弱，對數學(xué)學(xué)習的興趣不高。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能理解分數乘整數的意義,經(jīng)歷探索分數乘整數的計算方法的過(guò)程。
2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則,并能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生獨立運用知識解決問(wèn)題的能力，體驗成功的快樂(lè )和學(xué)數學(xué)的價(jià)值。培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡(jiǎn)便計算方法（先約分后相乘）。
教學(xué)難點(diǎn)：
分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書(shū)寫(xiě)格式。
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