- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思1
在上課前,我在班里問(wèn)了一下孩子們,你們覺(jué)得哪篇課文最有趣,孩子們都覺(jué)得《陶罐和鐵罐》最有趣。所以我選擇了這篇課文。
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級的課文,主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節,推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢,無(wú)禮和陶罐的謙虛,友善,都在人物的對話(huà)中充分展現。因此,對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計的重要內容。那么,以什么作為指導對話(huà)朗讀的突破口呢我在課前反復研讀課文,找到了"奚落"這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對話(huà),不就是"怎樣奚落"和"怎樣對待奚落"嗎于是,整節課以初步掌握主要內容,理解"奚落"的意思開(kāi)始后,就用"鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺陶罐的"這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導入新課。
接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì )奚落的含義。對話(huà)的朗讀指導,怎么才能做到求真,求實(shí),求趣呢這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體,生動(dòng)的神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐,陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì )抓住鐵罐,陶罐的`神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
課文的10—17自然段,內容簡(jiǎn)單易懂,所以我請孩子們先自讀課文,再把自己讀懂的內容說(shuō)一說(shuō),了解兩個(gè)罐子各自不同的結局。其余的不再做更多的講解。
之后,用"讀完這個(gè)故事,你想到了什么"這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習情緒很激昂,很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì )隨機應變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著(zhù)這個(gè)環(huán)節快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節,這也是我每次上完課后最遺憾的地方。我想多鍛煉一定會(huì )有長(cháng)進(jìn)的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思2
以“趣”激情,以“讀”明理《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,文章通過(guò)角色的對話(huà)推動(dòng)故事發(fā)展,展現故事情節,塑造人物形象,揭示處事之理。鐵罐、陶罐的對話(huà)充分體現出“傲慢”和“謙虛”,具體生動(dòng)的人物神態(tài)、動(dòng)作,使形象更加鮮明飽滿(mǎn)。教學(xué)時(shí),我著(zhù)眼于“趣”,動(dòng)之以“情”,把握好“讀”,曉之以“理”,循序漸進(jìn)推動(dòng)故事情節的發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情?v觀(guān)整節課教學(xué),作為執教者個(gè)人認為此次教學(xué)以下幾個(gè)方面拿捏得比較到位:
一、把握教材特點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標。
寓言是用生動(dòng)有趣的故事形式巧妙地表達對人生的認識和感受。教學(xué)中,讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字暢游故事王國,稚趣童真自然流露。與此同時(shí),緊緊圍繞寓言“表達對人生的認識和感受”的特點(diǎn),抓住“要看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處”來(lái)展開(kāi)教學(xué),層層建構閱讀話(huà)題,步步到達中心意圖。
三年級閱讀教學(xué)目標有這樣的要求:“能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情!薄澳苈(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用!蓖ㄟ^(guò)第一節課學(xué)習,孩子們已經(jīng)對“奚落”、“和睦相處”、“輕蔑”等詞語(yǔ)意思有所了解,在掃清字詞障礙,整體感知到鐵罐和陶罐各自性格特點(diǎn)的基礎之上,通過(guò)問(wèn)題“誰(shuí)在奚落誰(shuí)?”導入新課,讓孩子們通過(guò)“找一找,劃一劃,圈一圈,讀一讀”的方式讓孩子們再次走入文本,又一次整體感知鐵罐和陶罐的不同個(gè)性,通過(guò)老師的引領(lǐng)達到層層遞進(jìn)、逐步生發(fā)。教學(xué)中老師引導學(xué)生找出文中具體的句子!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)!拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著(zhù)更加輕蔑的神氣!白∽!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧,要不了幾天,你就會(huì )破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!钡染渥觼(lái)通過(guò)多方式的朗讀比方說(shuō)個(gè)人讀,分組讀,分男女生讀,表演讀等方式來(lái)理解鐵罐對陶罐的傲慢、輕蔑、惱怒。就這樣,領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在文本情境中聯(lián)系上下文理解了詞語(yǔ)的意思,完全符合中段學(xué)生的認知規律。
二、抓住教學(xué)主線(xiàn),重視主題精講。
教學(xué)中采用抓住對話(huà),注重朗讀,體會(huì )人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法,注意強化學(xué)生的感受,以感悟人物性格為主線(xiàn),淡化對課文的分析,效果很好。首先,從整體入手,先讓學(xué)生初讀課文,對課文初步有個(gè)總體感知;接著(zhù),讓學(xué)生自己去體會(huì )人物的感受,感受陶罐和鐵罐的內心活動(dòng);最后進(jìn)行分角色朗讀課文,這樣,把學(xué)生引入當時(shí)的情境,在情感上引起共鳴。
這堂課的精讀部分,利用了“神情”進(jìn)行主題精講。如在學(xué)習鐵罐的話(huà)時(shí),緊緊抓住“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”的神情提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情入境,抓住每次陶罐的回答的語(yǔ)氣謙虛、爭辯、平靜體會(huì )陶罐的心情。引導學(xué)生補充想象“陶罐、鐵罐還有怎樣的神情?”課堂上有學(xué)生就能用“生氣的說(shuō),發(fā)怒的`說(shuō)……”補充鐵罐,用“親切、輕聲、溫柔”的詞來(lái)形容陶罐,體會(huì )它們的情感變化,不斷豐盈鐵罐、陶罐的形象。
三、強化朗讀訓練,做到引生入勝。
有效的朗讀應該是“內化性朗讀”,即教師通過(guò)有針對性的引導讓學(xué)生準確地把握課文內涵,通過(guò)“潤物無(wú)聲”的語(yǔ)言真正激發(fā)出學(xué)生的情感。只有在“加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣”基礎上的朗讀才能有效性的朗讀。在這堂課上,我注重朗讀的訓練,通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思,借助表演感知了事物的特點(diǎn)等方法去理解句子的含義,然后通過(guò)讀的方式表達出來(lái)。以“神情”為朗讀教學(xué)的落腳點(diǎn),感悟形象。隨著(zhù)故事的發(fā)展,與學(xué)生們一起化身為陶罐和鐵罐——“你敢碰我嗎?陶罐子!”、“我確實(shí)不敢碰你……”在老師一撥學(xué)生一答的交替對話(huà)中,老師就是鐵罐,學(xué)生就是陶罐,隨著(zhù)故事的發(fā)展,情緒也自然轉換,在朗讀讀對話(huà)時(shí)做到栩栩如生,惟妙惟肖。
我們總說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課之后,總有或多或少值得我們思考和改進(jìn)的方面。
比如在引領(lǐng)孩子,在駕馭整體文本的基礎上充分挖掘“神情”背后的“心理活動(dòng)”還有待深入。在我看來(lái),本課對話(huà)教學(xué)的主題恰恰應該是“心理活動(dòng)”。只有挖掘心理活動(dòng),才能將對話(huà)主題往“如何正視自己的長(cháng)處和短處”逼近。正所謂“語(yǔ)文,為語(yǔ)言與精神的同構共生而教!”因此,為了內化性朗讀,還需要多一點(diǎn)教師的“追問(wèn)”。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中教師根據反饋的學(xué)習情況,對學(xué)生思維作即時(shí)的疏導、點(diǎn)撥,“追問(wèn)”無(wú)疑是實(shí)現“有效學(xué)習”的指導策略。通過(guò)追問(wèn),可以使學(xué)生“知其然,又知其所以然”。如在指名讀鐵罐說(shuō)的話(huà)時(shí),老師可以這樣追問(wèn):“你為什么這么讀?”“鐵罐,你干嘛這么生氣?”“陶罐的什么話(huà)激怒你了?”“你心里是怎么想的?”,“你為什么瞧不起陶罐?”這樣學(xué)生就會(huì )很自然地運用聯(lián)系上下文的方法在課文中“走一個(gè)來(lái)回”。從而達到老師“授之以魚(yú),不如授之以漁”的教學(xué)理念。
另外,小學(xué)生正處于正確“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們的模仿性,可塑性非常的強,所以在類(lèi)似的文章教學(xué)同時(shí),老師可依據文本所表達的思想情感,對孩子開(kāi)展適時(shí)的教育,引導學(xué)生善的理念。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思3
每次講完課,我都忍不住反思:學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎?聽(tīng)懂了嗎?今天課堂結束,我開(kāi)始梳理自己的講課:《陶罐和鐵罐》是一篇有趣的童話(huà)故事,課文講述了在國王的御廚里驕傲的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,許多年以后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復存在的故事。課文以陶罐和鐵罐精彩的對話(huà)以及對它們動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展開(kāi)故事情節,刻畫(huà)了一個(gè)謙虛友善和傲慢無(wú)禮的人物形象,從而告訴人們:每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處,我們應該相互尊重,和睦相處。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛友善;理解課文蘊含的道理是教學(xué)的'難點(diǎn)。教學(xué)中,我主要抓住以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓住重點(diǎn)詞句,品味人物形象。
本節課,課文內容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡。所以在課前通過(guò)讓學(xué)生自讀任務(wù)單,觀(guān)看微視頻,自讀課文圈畫(huà)重點(diǎn)等方法進(jìn)行課前自主學(xué)習,在教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師再作適當的指導。引導學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà),以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ),體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)。比如:通過(guò)“你敢碰我嗎?”鐵管傲慢的說(shuō)!昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵管帶著(zhù)更加輕蔑的神氣?梢钥闯鲨F罐的自以為是,傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答!昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”,可以看到陶罐的謙讓寬容。抓住重點(diǎn)的詞句品讀,不僅讓學(xué)生體會(huì )到了陶罐和鐵罐鮮明的人物形象,而且給學(xué)生在習作方面以引領(lǐng)。
二、多種形式朗讀,明白蘊含道理。
在感悟人物性格的基礎上指導學(xué)生分角色朗讀,在朗讀環(huán)節,我不是拋磚引玉,而是鼓勵小組自我展示,其他小組評價(jià)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,在學(xué)生朗讀后我又一“競賽者”的角色來(lái)挑戰,激發(fā)了學(xué)生的興趣,在潛移默化中把朗讀時(shí)要注意的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作呈現給學(xué)生,與無(wú)形的教育達到了有形的目的。在我的激勵下同學(xué)們表演的欲望更加強烈,這時(shí)學(xué)生就會(huì )主動(dòng)通過(guò)演一演的方式詮釋人物形象,加深對“人物”的理解?梢哉f(shuō)是水到渠成。自然對于課文所蘊涵的道理有了深刻的領(lǐng)悟——“尺有所長(cháng),寸有所短”。
在《陶罐和鐵罐》這一節教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我學(xué)到的、體驗到的東西還有很多很多,雖然還有很多不足和遺憾,但是我所學(xué)到的經(jīng)驗都是我今后教學(xué)生涯的寶貴財富,作為新課程教師的我,還要不斷刻苦鉆研,看更多、聽(tīng)更多、學(xué)更多、想更多,在永不停歇的學(xué)習中提高自己,使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的老師!
【小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語(yǔ)文小學(xué)三年級上冊《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思02-12
小學(xué)老師教學(xué)《陶罐和鐵罐》反思01-14
小學(xué)語(yǔ)文三年級《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿11-11
小學(xué)語(yǔ)文三年級《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿3篇11-11
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思15篇03-04
小學(xué)語(yǔ)文下冊教學(xué)反思(15篇)03-04