小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思1
六年級下冊的第一課就是《認識負數》，“負數”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。根據《標準》的要求，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，利用溫度計，存折等我們生活中常見(jiàn)到的負數，讓學(xué)生初步感知了負數，理解了每個(gè)負數所表達的相反意義的量，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。
到了第二課時(shí)比較大小，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運動(dòng)后的情況，引出數軸，使學(xué)生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。對于正數的比較，因為是舊知識，所以不在話(huà)下。以往的學(xué)生對于負數的大小比較，能憑借著(zhù)數軸進(jìn)行比較，脫離數軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。
這節課我提前有了這樣的心理準備，干脆就徹底放開(kāi)，讓學(xué)生自己去找數軸的奧秘吧。
學(xué)生自己在數軸上描過(guò)點(diǎn)后，自己觀(guān)賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“0左邊的數都比0小，右邊的數都比0大�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“負數是從0看，越往左越小，正數是越向右越大，如-4/5比-1/5小應該描在--1/5的左邊�！焙⒆觽兌己苷J同剛才孩子的回答，我有順勢讓他們練了一個(gè)4/5和1/5，,又練了一個(gè)-8和-9，-1/2和1/5。
這節課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了�？磥�(lái)我們不能小看了我們這些孩子的能量呀！
小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思2
一、成功之處
1、以逛商場(chǎng)為整節課的主線(xiàn)，脈絡(luò )清晰，不會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué)，同時(shí)，例題的設計，我適時(shí)地結合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難，層層深入，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。
2、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。
3、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活,把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué),豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學(xué)的應用價(jià)值，并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、不足之處
個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
三、改進(jìn)措施
進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)惠與折扣的區別。教師還應在講授新課前，增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。
小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思3
一、成功之處
稅率目前學(xué)生接觸得不多，但通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生對這一新奇事物特別感興趣，不斷提問(wèn)，甚至很多同學(xué)提到了怎樣確定是否達到納稅標準？買(mǎi)什么東西是需要納稅等現實(shí)問(wèn)題，以至于一不小心便會(huì )扯遠！但我們老師要明確的是：這節課的重點(diǎn)是運用我們所學(xué)的百分數來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的稅率問(wèn)題，使學(xué)生明確稅率問(wèn)題與百分數之間的密切聯(lián)系，同時(shí)了解到稅收的多種形式以及多種解決方法。課堂上于數學(xué)與生活是這幾節課的一大特色，于是在教學(xué)中從生活中的實(shí)際問(wèn)題發(fā)現數學(xué)，并運用數學(xué)知識解決這些實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生求知和探究欲望。相較于上一節“成數”中遇到的種種令他們覺(jué)得困惑、棘手的現狀，這一節課的學(xué)習顯得簡(jiǎn)單輕松多了。
二、不足之處
通過(guò)作業(yè)可以發(fā)現：學(xué)生對于計算稅率都很熟練，直接用收入乘稅率得到應納稅額或是（總收入－免征稅額部分）乘利率得到應納稅額等問(wèn)題都會(huì )解決了，但靈活運用卻還不足。在課堂作業(yè)本中出現了以下錯誤現象：
1、在購房時(shí)，根據房屋性質(zhì)和面積大小選擇合適的稅率計算出應納契稅這種現實(shí)問(wèn)題中，有些學(xué)生讀題不認真，選擇稅率不當導致錯誤；
2、營(yíng)業(yè)額的5%是營(yíng)業(yè)稅，而營(yíng)業(yè)稅的7%又是另一種稅，求另一種稅時(shí)，有些學(xué)生不太理解題意，讀不懂其中的兩個(gè)等量關(guān)系式，即使做出來(lái)了卻不能準確表達解題思路，處于似懂非懂的未掌握狀態(tài)；
3、告知稅后所得金額、稅率以及免稅額，求總收入：
�。�、用方程：總收入－稅額＝所得金額；
稅額＝（總收入－免稅額）乘稅率
利用這兩條等量關(guān)系式來(lái)列方程解答；
�。�、用算術(shù)法：總收入－免稅額＝應納稅部分的收入；
三、改進(jìn)措施
應納稅部分的收入的14%為稅額，86%即為個(gè)人所得的一部分，這一部分的金額先計算出來(lái)（實(shí)際收入－免征稅額），用量率對應求出應納稅部分的收入，再加上免征稅額即為總收入。這道題的確有一定的難度，很多學(xué)生不理解實(shí)際所得是什么意思，也不明確這個(gè)稅率是指誰(shuí)的百分之幾，更沒(méi)有畫(huà)圖來(lái)分析題意的學(xué)習習慣，大多數同學(xué)都沒(méi)能解出這道題，同時(shí)也顯露出他們掌握層次過(guò)低、不能靈活運用知識舉一反三的問(wèn)題所在！
小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思4
一、描述
六年級數學(xué)復習課已經(jīng)進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過(guò)了，對此也就沒(méi)有了多少暖情這節課要解決87頁(yè)思考題、104頁(yè)15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時(shí)，自己設計解決問(wèn)題的方法87頁(yè)思考題學(xué)生懂得比較困難，對“比原價(jià)降低了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價(jià)格為100元，然后再按照分數應用題的解題方法解答學(xué)生對他的這種講法易于接受，比較直看。
二、分析：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，為學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂(lè )，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復習，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是看眾，對與錯都由他們來(lái)決定。
三、反思：
反思這節課,我感到這種形式有利于培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力由于學(xué)生在解答開(kāi)放題時(shí)，會(huì )表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結果會(huì )表現出不同的思維水平學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程、尋找方法和計算的過(guò)程，變簡(jiǎn)單機械模仿過(guò)程逐步上升為深化提高知識的過(guò)程在這樣的解題過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養和提高有利于強化學(xué)生的創(chuàng )新意識以往學(xué)生往往找到一個(gè)答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學(xué)生不斷入取的精神，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生養成創(chuàng )新習慣的自覺(jué)性。
有利于減輕學(xué)生的過(guò)重負擔學(xué)生在解開(kāi)放題時(shí)，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問(wèn)題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，用最少的時(shí)間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過(guò)重負擔。
有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言，教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)“扶過(guò)河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì )“過(guò)河”在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著(zhù)輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習這樣，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為教師主導水平的'標準這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)反思5
復習課是對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行整理和回顧，同時(shí)對已經(jīng)學(xué)習的知識進(jìn)行查漏補缺。通常的復習方法都有基本固定的環(huán)節，如：復習基礎知識—重點(diǎn)知識點(diǎn)練習。知識技能的應用—課后作業(yè)的補充。根據以往的經(jīng)驗，這樣的課基本是教師講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，氣氛較為沉悶�；A好一些的同學(xué)會(huì )覺(jué)得：這些內容我都會(huì )，一節課下來(lái)，我覺(jué)得自己沒(méi)有多少收獲，感覺(jué)是在浪費時(shí)間。中等的學(xué)生覺(jué)得：以前會(huì )的，我仍然會(huì )。以前不懂的，通過(guò)復習還是沒(méi)有弄懂。
復習《數的認識》時(shí)，這部分知識點(diǎn)很多，內容繁雜，而且距離以前學(xué)習新知的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生遺忘較多�？紤]到總復習書(shū)本的提示知識點(diǎn)也不明確，沒(méi)有系統性，而且知識點(diǎn)的容量也特別的大，學(xué)生整理的結果也是不盡理想。為了提高復習效果，我參照一些資料，整理出小學(xué)階段對于“數的認識”必須要掌握的關(guān)鍵知識，歸結為數的意義、數的分類(lèi)、數的讀法和寫(xiě)法、數的改寫(xiě)和省略、數的大小比較等，課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧，課上在集中匯報，查漏補缺，結合每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習。
回顧每節課的情況，感覺(jué)知識點(diǎn)整理時(shí)，學(xué)生都是懂的，但是沒(méi)有多少學(xué)習興趣；在獨立練習之時(shí)，發(fā)現學(xué)生幾乎每個(gè)知識點(diǎn)都有錯誤，而且問(wèn)題還是有很多。這樣的結果是大大出乎我的意料的，怎么辦，問(wèn)題到底出現在哪兒？我不得不對復習的過(guò)程進(jìn)一步反思思。如果每節課知識點(diǎn)減少，那么，我考慮時(shí)間是遠遠不夠的。思考再三，決定按這樣的調整順序進(jìn)行復習：告訴學(xué)生下節課要復習的知識點(diǎn)具體有哪些，還是要讓學(xué)生自己整理，學(xué)生在整理的過(guò)程中是復習回顧知識的過(guò)程。練習時(shí)，要有基礎的練習和提高的練習。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨立自主的練習，最后再根據反饋的情況在進(jìn)行有針對性的練習，力爭做一條會(huì )一類(lèi)。這樣做以后，我感覺(jué)學(xué)生作業(yè)的錯誤明顯減少了，看來(lái)，復習課仍然要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正投入到學(xué)習中來(lái)，會(huì )起到事倍功半的效果。
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