小學(xué)體育教育教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)體育教育教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)體育教育教學(xué)反思1
不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載,應對新課程改革的浪潮,為我們帶來(lái)了機遇,同時(shí)也掂量出我們的分量。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要應對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會(huì )和大家分享一下:
針對于小學(xué)低年級學(xué)生,動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細,課中的分解動(dòng)作練習有沒(méi)有必要?因為我發(fā)現,有些學(xué)生在學(xué)習了動(dòng)作要領(lǐng)之后,動(dòng)作相反不協(xié)調了,變形的動(dòng)作對學(xué)生的體育學(xué)習是不利的。在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,教研員說(shuō),只要學(xué)生在有限的時(shí)光充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒(méi)有必要排著(zhù)整齊的隊伍集合,慢跑。要思考學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了此刻的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學(xué)目標。
素質(zhì)教育與現代思想要求我們要教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )健體,要重視培養獨立從事科學(xué)鍛煉身體的潛力。于是我們有些教師由此認為體育教學(xué)要實(shí)現多項轉變:由“重視學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤爸匾晻?huì )學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育潛力的培養”;由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現了“自定目標、自主學(xué)習、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課,就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),兩堂體育課資料設計都合乎學(xué)生的興趣,但是總覺(jué)得少了些什么,運動(dòng)技能蕩然無(wú)存,教師和學(xué)生輕簡(jiǎn)單松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的潛力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué),總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多,具體實(shí)際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著(zhù)必須的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類(lèi)繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)生的心里可能會(huì )認為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是個(gè)性難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上,一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩,自我到處轉悠,巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場(chǎng)上有三四班算少了,經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說(shuō)其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂(lè )體育,還是在傳統的教學(xué)方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,我們只有全盤(pán)接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,貼合學(xué)校實(shí)際狀況的教學(xué)才是最好的!
小學(xué)體育教育教學(xué)反思2
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量,透過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)群眾和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開(kāi)展心理健康教育帶給了良機。例如,在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執,甚至拳腳相向,也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨,導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),我抓住這一契機,耐心地教導學(xué)生個(gè)性是有傾向性的使學(xué)生認識游戲比賽的好處,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是,我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽,就因為爭一個(gè)球,就準備打架了,我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō):友誼第一,比賽第二;不然就請先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以用心的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于理解意外事實(shí)的潛力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習中,也難免會(huì )遇到挫折。便如,在一場(chǎng)校際拔河比賽中,因我發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責,結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于理解,情緒十分惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生,我主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相,講清道理,充分肯定他們的實(shí)力,保護他們的自尊心,并帶給再賽的機會(huì )。同時(shí)還能夠透過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在必須的意外,包括裁判不公等,培養學(xué)生理解意外事實(shí)的潛力,從而增強抗挫折潛力和自我調節情緒的潛力。
三、利用小組活動(dòng)形式,培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響,而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格構成期,我們應當透過(guò)教學(xué)培養學(xué)生良好的性格,使他們樂(lè )于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和用心進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走,詢(xún)問(wèn)為何?大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群,或是因為體育成績(jì)不理想,而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對這一狀況,我就親自上陣,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一齊參加小組活動(dòng),指導小組活動(dòng)方法,并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況,及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì),使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外,還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽,讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫忙學(xué)生培養起良好的性格。
四、采用“運動(dòng)處方”教學(xué)方式
教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織潛力、自我管理潛力,為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué),滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要,有時(shí)我把教學(xué)資料科學(xué)地、嚴謹地設計成多種運動(dòng)處方讓同學(xué)們選取自我所喜歡的運動(dòng)處方,然后根據選取狀況自由結合成小組,每個(gè)小組選出一位小組長(cháng),小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)資料。各小組在完成運動(dòng)處方的資料時(shí),根據自我狀況選取自我的組織方法和學(xué)習方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智,發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力,學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)了,課堂教學(xué)一片生機盎然。
五、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成,務(wù)必具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此,體育教師在教學(xué)中應透過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐潛力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和愉快的體驗,使他們能熱愛(ài)體育,增強自尊心和自信心。此外,還可透過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養學(xué)生自學(xué)、自練的潛力,并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍,同時(shí)為學(xué)生帶給機會(huì ),培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
小學(xué)體育教育教學(xué)反思3
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應合理組織好資料,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng )造良好的課堂氣氛,但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍,否則不利于控制課堂紀律,影響學(xué)習效果。
要跟學(xué)生持續適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象,不利于教學(xué)。教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學(xué)生,理解潛力和應用潛力都比較差,在教學(xué)過(guò)程中,我常常會(huì )遇到自我講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的狀況,因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結合起來(lái),同時(shí)透過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料,做到潛移默化,當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視,因此應個(gè)性注意以下幾點(diǎn):
1、隊形、隊列:
這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí),還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當然,訓練隊形隊列,同學(xué)的步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,老師要起表率作用,單調和枯燥的項目,學(xué)生就不會(huì )持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現,自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項,今后必須更要重視。
2、游戲:
能夠使體育課生動(dòng)、簡(jiǎn)單,具有吸引力,激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能,在競爭中得到鍛煉,同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的作風(fēng)及團結互助的優(yōu)良品質(zhì),思想和技術(shù)雙豐收。隨著(zhù)教改的深入,我認識到要把游戲教學(xué)搞好,務(wù)必要先吃透教材,了解孩子們的心理特點(diǎn),從而抓住實(shí)質(zhì),提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學(xué)藝術(shù),處理好教與練的關(guān)系。雖然才上了一年的課,但對他們的脾氣也不盡掌握,因為“好勝”竟會(huì )奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此,得總結教訓,從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā),重視安全教育,加強保護工作,嚴防傷害事故的發(fā)生。
小學(xué)體育教育教學(xué)反思4
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習,方法單調,吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué),可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹!敝i語(yǔ)一出,學(xué)生的注意力集中了,用心性調動(dòng)起來(lái)了,這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而到達了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據教學(xué)資料設計教法,要有選取性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況,我根據教材資料,編一些韻律操,配上音樂(lè )或指揮學(xué)生做反口令練習、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習,收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學(xué)中能夠充分利用他們的'這一心理特點(diǎn)。如:當學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就能夠組織他們進(jìn)行直線(xiàn)接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、追飛機比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見(jiàn)甲猛一轉身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習起跑時(shí)反應就不那么快?為什么學(xué)生練習耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過(guò)程能適應其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性?xún)A向性,那么教學(xué)效果就會(huì )大大的提高。
小學(xué)體育教育教學(xué)反思5
新的學(xué)期開(kāi)始了,教了六年級再面對一年級的小朋友,看著(zhù)這些寶貝的可愛(ài)樣,非常喜歡,但也夾有一絲絲擔心。因為這些孩子沒(méi)有一點(diǎn)體育常識,一切要從零開(kāi)始,體育課中隊型很亂,孩子們記不住前后左右是誰(shuí),沒(méi)有集合概念。所以,加強上課時(shí)學(xué)生的站隊和常規培養與訓練,對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,尤其是開(kāi)學(xué)的前兩周。
開(kāi)學(xué)初,我一直在琢磨著(zhù)怎樣上好一年級的體育課,因為我認為,引導幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項紀律,對學(xué)生的行為習慣養成非常重要。通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天來(lái)的上課,我發(fā)現我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準備,查閱了一些低年級教學(xué)的方法,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗,所以上起來(lái)還是感覺(jué)比較輕松。在此,讓我們一起來(lái)分享一年級集合常規訓練的簡(jiǎn)單而有效的好方法吧。
1、方向感:孩子們剛入學(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇,而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地相對減少,安全責任就更重。因此,第一節體育室外課時(shí),我就帶領(lǐng)孩子們認識校園,特別是體育課將要用到的場(chǎng)地,并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如:利用游戲,在東西南北四個(gè)方向設置不同標記,做認識方向游戲。
2、同步感:新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么,體育課站隊時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行,就按教室內學(xué)生的8小組座位號來(lái)站隊,這極大的減少了孩子的記位負擔,避免了位置混淆,也方便老師管理,可謂“雙利”。
3、縱橫感:孩子們在站隊時(shí)能分清豎排,卻弄不懂什么叫橫排和縱排,千萬(wàn)不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,記住前后左右就可以,但一定要讓孩子認識老師的集合手勢,所以我就結合前面的方向感,通過(guò)游戲:“你在我面前”即:我在不同的位置、不同的方向,讓孩子看我的手勢8小組集合站隊。
4、口令感:站隊時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,學(xué)生往往對口令不感興趣?梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令!如:預令教師喊,動(dòng)令學(xué)生喊,邊動(dòng)邊喊,向前看——由教師喊,齊——由學(xué)生喊。齊呼口號時(shí)學(xué)生精神飽滿(mǎn)、聲音洪亮,動(dòng)作整齊協(xié)調,達到了一舉兩得的效果,既讓孩子沒(méi)有了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì ),還集中了注意力,增強了學(xué)習興趣。
5興趣感:教師在上課時(shí),時(shí)常稱(chēng)呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒(méi)有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的、感興趣的名字,例如:喜洋洋組、奧特曼組等等,有時(shí)也分成不同類(lèi)型的水果隊,如:西瓜隊、蘋(píng)果隊等等。這樣子站隊速度極快!
在進(jìn)行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時(shí),想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習軌道,盡快養成好的常規習慣,就要做到“愛(ài)心、耐心、細心、還要動(dòng)腦筋”,做到這些的課一定會(huì )達事半功倍的效果,而且還會(huì )有很多的快樂(lè )。
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