小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思1

　　每一篇課文都有著(zhù)它的語(yǔ)文因素，課文承載著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的任務(wù)，是一個(gè)范本、樣本，教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內容，又要跳出文本教語(yǔ)文，這就需要教師對文本的細細解讀�！缎⌒〉拇�》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

　　結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內容，在課的開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知�！墩Z(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習掌握后，我通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)，給予其充分的肯定和鼓勵，并就他的讀書(shū)方法加以引導和滲透。這樣，學(xué)生在整節課中就始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計提問(wèn)“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現。此時(shí)設計讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽(tīng)唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導學(xué)生學(xué)習并運用語(yǔ)言文字，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據文本語(yǔ)言特點(diǎn)，運用游戲“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運用，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)言的表達，豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合�！靶∨笥严胂肽闫匠Ｒ�(jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？”引導練習說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng )。通過(guò)這種仿中有創(chuàng )的訓練，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，扎實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感。開(kāi)掘了文本的潛在資源，創(chuàng )生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　當然，這節課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對問(wèn)題不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事，就用話(huà)繞開(kāi)“看來(lái)你沒(méi)想好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機智還需要多學(xué)習、多磨煉。

　　小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思2

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、抒情的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè )審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè )教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)節奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節中“與月亮打電話(huà)”的運用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì )盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。寬松和諧的學(xué)習氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3、游戲是成功的動(dòng)力。

　　貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級的音樂(lè )課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設計了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂(lè )器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。

　　但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了一系列問(wèn)題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強弱規律后，我展開(kāi)一個(gè)按節奏朗讀歌詞的環(huán)節，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強3拍子在音樂(lè )中的體驗，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂(lè )中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點(diǎn)，應讓學(xué)生多參與音樂(lè )體驗。

　　2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè )活動(dòng)，導致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節大部分學(xué)生沒(méi)有體驗出三拍子。

　　本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學(xué)生參與課堂體驗，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課堂中都有展示自己的機會(huì )，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課。新《課標》是教師教育教學(xué)的指導，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結、發(fā)現、探討和發(fā)展。

　　小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思3

　　10月14日，我使用數字教材上了一年級語(yǔ)文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè )節奏感。

　　上課一開(kāi)始，我就先打開(kāi)數字教材里的動(dòng)畫(huà)圖，滿(mǎn)天的星星和一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫(huà)面好美！孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢引導，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說(shuō)，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說(shuō)著(zhù)自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭先恐后的發(fā)言，我非常開(kāi)心，一一對他們進(jìn)行了表?yè)P。

　　接著(zhù)我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說(shuō)：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤(pán)像個(gè)半圓像眉毛學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　我又點(diǎn)開(kāi)數字教材中的課文朗讀，學(xué)生紛紛搖頭晃腦的跟著(zhù)讀起來(lái)，一副陶醉的樣子。我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美��！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中�；钭儞Q形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得哪句話(huà)好？學(xué)生一一說(shuō)，認為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著(zhù)笑容。

　　孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了，于是我就點(diǎn)開(kāi)了生字的書(shū)寫(xiě)。數字教材資源庫非常方便，每個(gè)生字的讀寫(xiě)教程和筆畫(huà)筆順以及組詞和造句都呈現的非常細致。孩子們高興的伸出手指跟著(zhù)讀跟著(zhù)寫(xiě)，特別方便有效。

　　何館長(cháng)給了我很多建議和指導，非常感謝她。我深深感知到一年級語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也認識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高，但注意力集中時(shí)間太短的特點(diǎn)，我還要花心思下功夫進(jìn)行引導。在教學(xué)設計上也要注意抓住一個(gè)主題去開(kāi)發(fā)引導孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。

　　小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思4

　　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認識“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿�堂課的教學(xué)，總結如下：

　　一、教學(xué)效果

　　本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是先引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節不易讀準，因此加強范讀指導，采取開(kāi)火車(chē)、同桌對讀的方式，使得學(xué)生讀準字音。教學(xué)中，滲透多種識字方法，學(xué)生通過(guò)組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識字過(guò)程中，學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識記活動(dòng)變得豐富有趣。指導寫(xiě)字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě)，針對學(xué)生的不同出錯點(diǎn)有針對性地指導。因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。

　　2、朗讀指導。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運用了許多疊詞描寫(xiě)景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導學(xué)生先觀(guān)察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試朗讀，關(guān)注朗讀的準確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節奏，在反復朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

　　3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周?chē)�是云朵、星星。再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實(shí)的基礎。

　　4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……

　　二、成功之處

　　1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。

　　2、充分利用預習環(huán)節，學(xué)生在夜晚與家人觀(guān)察了夜空，在課上學(xué)習時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，符合課標要求。

　　三、不足之處

　　雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

　　1、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習不夠，可能失去了積累的機會(huì )。

　　2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著(zhù)學(xué)生。

　　3、“的”字短語(yǔ)的練習不足，還需加強。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認識10個(gè)生字，讀準字音，了解會(huì )寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語(yǔ)的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。

　　小學(xué)一年級小小的船課后教學(xué)反思5

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著(zhù)天空中的'星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對著(zhù)她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。

　　本節課，我制定的學(xué)習目標主要是：認識“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì )運用疊詞。圍繞本節課的學(xué)習目標，我對這節課進(jìn)行了深刻的思考。

　　首先，我認為這節課是比較成功的。

　　為了達到識字的目標，我將這個(gè)環(huán)節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

　　這節課一定程度上也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì )正確的使用，但是一年級的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì )出疊詞的形象感和韻律。

　　當然，這節課也有很多不足之處。

　　一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當中，我對讀課文環(huán)節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng )設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。

　　二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節課的教學(xué)目標之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。

　　第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀(guān)察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現的權利？

　　最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。

　　總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！

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