小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè )這短短的兩年的時(shí)間內，我便有這樣的體會(huì )：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的，也可以說(shuō)是最弱的，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、運用反向教學(xué)
按照傳統的規律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè )理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習新歌，學(xué)習新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè )譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè )譜的過(guò)程當中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)的東西，反而對樂(lè )譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教育都是把識譜根據年級分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨立試唱簡(jiǎn)譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級的一個(gè)年級來(lái)完成。這樣，學(xué)習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng )造意識充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂(lè )自己去尋找和創(chuàng )造，充分挖掘自己的潛力，培養學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
歌曲《在遙遠的森林里》是一首曲調輕快活潑，音樂(lè )形象鮮明的法國兒童歌曲。歌曲以清新，流暢的旋律，生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥(niǎo)與貓頭鷹”親切話(huà)語(yǔ)的情景，富有童趣。旋律采用重復的手法，曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。
《在遙遠的森林里》以鮮明的音樂(lè )形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法，以建構學(xué)生學(xué)習主體地位為教學(xué)宗旨，引導學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標的進(jìn)程中，達到了顯著(zhù)的教學(xué)成效。
這節課我注重情景的創(chuàng )設，首先讓學(xué)生在《在遙遠的森林里》的樂(lè )曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節奏練習也都以森林為主線(xiàn)展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì )神，為之后的演唱歌曲打下了基礎。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問(wèn)答法，把歌詞的內容變成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認為這個(gè)階段用音樂(lè )來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè )的基礎上才能產(chǎn)生創(chuàng )造的能力。在創(chuàng )設自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù)；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè )的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現了他腦中遙遠的森林，師生間共享著(zhù)創(chuàng )造所帶來(lái)的美妙。
同樣創(chuàng )編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng )作，在我適當的指點(diǎn)下和鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應運而生，學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都充滿(mǎn)自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵，這樣他們對音樂(lè )的熱情以及創(chuàng )造力會(huì )不斷高漲。。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應更為清晰；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會(huì )在今后的教學(xué)中加強研究與摸索的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
《小小足球賽》教學(xué)反思
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè )課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗。 首先，我創(chuàng )設情景導入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運動(dòng)員代表隊，伴隨著(zhù)我們最為熟悉的運動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著(zhù)整齊的步伐，營(yíng)造運動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。 其次，在教學(xué)中設計了導學(xué)鋪墊，將歌曲中藍色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導學(xué)生體驗歌曲所表達的情感。通過(guò)學(xué)生對歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。 最后，進(jìn)行了知識的拓展，讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運會(huì )，介紹奧運會(huì )的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。 通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì )最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應該注重學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)細節，應該正確的引導學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè )的要素進(jìn)行，對于唱歌課來(lái)說(shuō)要對學(xué)生的音準、音色、節奏等都應該進(jìn)行準確的訓練，都應該嚴格的去要求他們，比如，我的這節公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應該注重培養學(xué)生的能力，多設計一些學(xué)生感興趣音樂(lè )活動(dòng)，讓他們在有趣的活動(dòng)中積極的去學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
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音樂(lè )語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節奏，而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè )句可以先放慢速度練習，一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習，三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習，待練得準確、穩定、鞏固后，再恢復到原速進(jìn)行練習。放慢速度練習，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè )句。
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離開(kāi)了準確的音高，音樂(lè )就會(huì )走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當我讓他們區別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長(cháng)短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽(tīng)準了才可能唱準。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車(chē)汽笛鳴和汽車(chē)喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè )句。
在聽(tīng)的基礎上，培養學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的，再結合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè )句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準曲調。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè )教學(xué)效果的再現。在聽(tīng)、辨的基礎上進(jìn)行視唱練習，這時(shí)應對音高、時(shí)值、速度力求準確。練習時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì )視唱曲調。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1.聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據所感受的用動(dòng)作表現出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練，最近在上課時(shí)發(fā)現，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
為了豐富學(xué)生們的音樂(lè )課內容，我一直都會(huì )找一些課外的歌曲給他們聽(tīng)，然后學(xué)唱，但是我發(fā)現：孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著(zhù)極大的熱情，有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè )老師們心中的感受和疑問(wèn)：孩子們到底喜歡什么歌呢？這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的，所以，希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題，集思廣益，找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校提出“每月一歌”的計劃，我就想起了春節晚會(huì )那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以，一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級的孩子們特別高興，有的模仿爸爸，有的模仿媽媽和寶貝，那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級的孩子不一定喜歡，但是在高年級播放后，他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲，我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎，可能是以下的原因：
1、歌曲內容和演唱形式貼近生活，特別有趣。
歌曲采用一問(wèn)一答的形式，用比喻和擬人表現了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如：
女兒：爸爸，
爸爸：哎！
女兒：太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎？
爸爸：對拉。
女兒：星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?
爸爸：在天上!
2、歌曲旋律、節奏簡(jiǎn)單，活潑生動(dòng)，
作為大眾喜愛(ài)的歌曲，借助媒體在社會(huì )上得到普遍的流行，所以孩子們有很多的機會(huì )可以聽(tīng)到這首歌。
所以，我的感受之一是：
選取的歌曲要貼近孩子們的生活，媒體的流行力量不可忽視。
但是，我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了，孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如，高低年級的孩子都向我提過(guò)，希望可以學(xué)唱當時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(cháng)今主題歌》，高年級的孩子更是些五花八門(mén)的歌曲，什么《披著(zhù)狼皮的羊》、《童話(huà)》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行，他們就想學(xué)什么，曾經(jīng)讓我很頭疼。
所以，我的感受之二是：
對小學(xué)生，他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內容一定要健康，學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè )、健康成長(cháng)，而不是過(guò)早的理解成人世界。
還是要回到最初的問(wèn)題，那么能讓孩子們喜歡，又健康的歌曲有哪些呢？
我自己小時(shí)候，最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué)，喜歡唱〈黑貓警長(cháng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉，〈叮當貓〉，所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽(tīng)，希望引起他們的注意。但是，效果不好！除了〈黑貓警長(cháng)〉男孩子比較喜歡，其他反應平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅兄弟〉，他們興致就很高，幾乎全班齊唱。后來(lái)一想，就明白了，現在的孩子看的動(dòng)畫(huà)片和我那個(gè)時(shí)候怎么會(huì )一樣呢？連以前我們熟悉的“小叮當”，現在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。
所以，我的感受之三是：
要從孩子們的角度去看、去想，實(shí)在不是件容易的事情。所以，有時(shí)間和孩子們聊聊，看看他們對歌曲的喜好。
和其他老師聊的時(shí)候，她們也提示我，現在給孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的歌曲太少了，所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的一年時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念. 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué).
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
由于經(jīng)濟形社會(huì )環(huán)境的現在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂(lè )等，都成為現在學(xué)生盲目追寵的所謂新風(fēng)尚。音樂(lè )課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去審美著(zhù)歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培養學(xué)生正確的審美觀(guān)的樹(shù)立，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導 學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還到表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分以揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的來(lái)同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
在一年的課改實(shí)驗中，作為一名音樂(lè )教師，我努力探索嘗試著(zhù)把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中�，F就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì )：
案例1：在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè )曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節奏快”、“歡快”、“一會(huì )兒一個(gè)聲音，一會(huì )兒好多聲音”、“有趣”……，接著(zhù)我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現在我們想一想，樂(lè )曲中，當一個(gè)樂(lè )器在演奏時(shí)，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè )器出現呢?”大家爭先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說(shuō)：“樂(lè )曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來(lái)是他們在散步”……于是我放音樂(lè )，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著(zhù)弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè )器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì )、理解樂(lè )曲要表現的東西，這樣既達到了預期的教學(xué)目標，也讓他們感受到了樂(lè )曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：在學(xué)習《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè )器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè )器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè )器，現在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè )器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好�！彪S后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè )器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺，選擇自己的樂(lè )器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
案例3：在學(xué)習《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng )。在展示的時(shí)候，編創(chuàng )的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據自己編創(chuàng )的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng )舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節中，我著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓他們不止局限于學(xué)習書(shū)中的東西，表現音樂(lè )的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學(xué)模式的運用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著(zhù)課改的不斷深入，音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng )這樣的課程必須要有良好的樂(lè )理知識做基礎，尤其這節課我的設計要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著(zhù)試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會(huì )了譜子，基于孩子們的學(xué)習熱情，我對這節課充滿(mǎn)了信心。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得：
1、課堂上的師生氣氛調動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節課，老師必須發(fā)自?xún)刃牡南矚g這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的。
這節課上課前我有各種擔心，擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )聽(tīng)懂，能不能理解，會(huì )不會(huì )創(chuàng )編，創(chuàng )編的結果好不好等等，諸多問(wèn)題。但是當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng )編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會(huì )有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì )受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng )作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現了“即興創(chuàng )作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分，因為時(shí)間問(wèn)題，這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準備講這個(gè)部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái)，拎著(zhù)兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節課還有很多不足，我需要努力改進(jìn)：
1、 課堂上語(yǔ)速過(guò)快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體，都用“你真棒”來(lái)評價(jià)學(xué)生，太過(guò)籠統。
3、 課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過(guò)這節課，我成長(cháng)了很多，也學(xué)習到了很多。以后的每節課我都會(huì )踏踏實(shí)實(shí)備課，認認真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節課。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
反思對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，它能使教師對自我一學(xué)期的表現有個(gè)整體的回顧，現將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和認識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，研究課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，研究哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自我措手不及，哪些環(huán)節有待今后改善等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，能夠實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從資料到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
近幾年，經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的`人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應當成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自我的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的十分成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自我的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。在小 學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，廣大音樂(lè )教師為了提高教學(xué)水平，常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但教師們一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況及對課堂中出現 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考，顯而易見(jiàn)，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一 系列深層次的真反思，而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè )課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現代教育的有關(guān)理論為指導，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，進(jìn)而調整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現。因此， 我們的音樂(lè )教學(xué)反思首先要著(zhù)眼于教學(xué)內容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設問(wèn)， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識。接著(zhù)用大半節課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺�。出乎意料，學(xué)生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說(shuō)，越劇是給老人們聽(tīng)的�！薄拔矣X(jué)得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思：本例過(guò)多的非音樂(lè )化的教學(xué)內容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗。教學(xué)內容的安排應著(zhù)重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著(zhù)引導學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗、培養學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對音樂(lè )內容的興趣，加快對音樂(lè )的內化，體會(huì )越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應地調整了教學(xué)設計：從現場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁�！返闹黝}音樂(lè )，形成了深刻的審美體驗，達到較好的教學(xué)效果。
調整后，學(xué)生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。
案例二：一位老師這樣執教人音版第二冊《�！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們來(lái)到了什么地方？（播放《�！芬魳�(lè )前奏）看見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等）。音樂(lè )家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來(lái)學(xué)習。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們去一個(gè)美麗的地方，讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們快到什么地方了？你聽(tīng)到了哪些聲音？（播放《�！芬魳�(lè )的前奏）你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著(zhù)沙灘：沙—沙—。汽笛：?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的，你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：
海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —
海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —
海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思：在新的音樂(lè )課程中，對音樂(lè )知識與技能的學(xué)習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè )知識與技能的學(xué)習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線(xiàn)，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng )造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè )情景，引導學(xué)生探索、創(chuàng )造和表現出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習多聲部的音樂(lè )，為今后學(xué)習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造思 維和音樂(lè )表現能力，提高了人文素養。實(shí)在是教學(xué)內容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思，會(huì )使教者豁然開(kāi)朗，以后就會(huì )少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為 本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設置音樂(lè )的三維目標。顯然，加強對教學(xué)目標的反思有利于提高教 學(xué)的有效性，使教學(xué)目標真正起到導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無(wú) 法準確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面，還給學(xué)生觀(guān)看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái)，同學(xué)們就理解了樂(lè )曲的內 涵，用他們自己的話(huà)說(shuō)——自己已是威武的兒童團員，在戰爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當然，演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng )設最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學(xué)生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。
案例四：第十二冊欣賞《春節序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節聯(lián)歡晚會(huì )導入，創(chuàng )設熱 烈的音樂(lè )學(xué)習氛圍，再簡(jiǎn)介樂(lè )曲，然后欣賞樂(lè )曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復聽(tīng)、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節時(shí)熱鬧的音樂(lè )情景。然后再聽(tīng)音樂(lè )分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動(dòng)得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。
反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂(lè )作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統，宏大，強調了教師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè )教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標的可操作性，注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知的特點(diǎn)，我重新設立教學(xué)目標：“聆聽(tīng)《春 節序曲》，充分體驗西洋樂(lè )器豐富的表現力，形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，幫助學(xué)生再現過(guò)春節時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛，仔細聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè )，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè )相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè )旋律、節奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮和滿(mǎn)足。連平時(shí)不善于表達和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內容卻出現了與前一節課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見(jiàn)，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè )課堂教學(xué)的組織要體現學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
案例五：第五冊《我是小音樂(lè )家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設計：一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè )器，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，他們是誰(shuí)？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家，演一演�！比�、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學(xué)習探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們�！睅煶骸澳銈兌� 是小小音樂(lè )家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)�？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè )家，真是了不起！”。
反思：一節出色的音樂(lè )課總離不開(kāi)構思精巧、充滿(mǎn)新意的教學(xué)設計。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識技能內化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著(zhù)眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與，再“唱一唱”自我表現，最后“夸一夸” 激勵評價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習，積極參與，認真傾聽(tīng)、入情演唱，。既解決節奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培養了能力，掌握了學(xué)習方法，取得了教 學(xué)上的有效突破�？芍^是一舉三得，妙不可言。
案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì )歌曲以后，我這樣引導學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現和創(chuàng )造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快速�；顫姷母杪曎澝啦菰�，并用手指在桌上敲擊節奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè )伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）
反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè )教材的特點(diǎn)設計教學(xué)，創(chuàng )設了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)展的權利，調動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習的活躍情緒與學(xué)習興趣。進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )造，使音樂(lè )教學(xué) 充滿(mǎn)了生機活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現了音樂(lè )的享受、體驗與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè )課堂，我們的教學(xué)定會(huì )走出一片新天地。
四、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評價(jià)方式如雨后春筍般地涌現，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評價(jià)而評價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評價(jià)更富有積極的激勵意 義。教學(xué)評價(jià)的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認識，從而提升評價(jià)的質(zhì)量。
案例七：音樂(lè )唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，比比哪一組編得好，演得出色。
2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據情節表演各種場(chǎng)景及聲音
生評：我覺(jué)得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說(shuō)，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節，相信以后多講多練肯定會(huì )越來(lái)越好的。
××生：（受到鼓舞，表情認真，端坐上課）
3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評：他們小組哪些地方你最欣賞？
生評：我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。
生評：我發(fā)現他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評：我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì )的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論，想節目名字
生：小雨音樂(lè )會(huì )、小雨演唱會(huì )、小雨沙沙等
反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過(guò)“想、說(shuō)、演、評”等音 樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng )作欲及表現欲，培養了學(xué)生探索、創(chuàng )新的精神。教師通過(guò)協(xié)調、引導、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造表現。并充分調動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價(jià)”的評價(jià)方式。這種教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評價(jià)氛圍。使評價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現，不能一概而論。
對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思，構建好“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，可以更好地凸現評價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，對 音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？ “教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的 選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè )教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規律，將音樂(lè )課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案�！毙率兰o呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè )教師
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
一、思想方面
作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，做他們學(xué)習和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標準來(lái)嚴格要求自己，關(guān)心群眾，以校為家。響應學(xué)校號召，用心參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習。，抓住每一個(gè)學(xué)習的機會(huì )提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。
二、教學(xué)方面
本學(xué)年期，我擔任一至五年級的音樂(lè )課教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨立，讓學(xué)生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養和用心性的調動(dòng)，堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在必須基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。音樂(lè )真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè )，喜歡音樂(lè )。本學(xué)期，我還充分利用農遠資源，讓它運用在每個(gè)班級中。效果個(gè)性的好，我也從中學(xué)到了許多東西。在下個(gè)學(xué)期里，我會(huì )更加有效的利用這個(gè)新資源，讓它有效的體此刻我的課堂中。
三、課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學(xué)生能夠說(shuō)一生受益。根據需要本學(xué)期我擔任學(xué)校的舞蹈隊的訓練工作，每周五的下午進(jìn)行訓練。在班主任的配合下，我在三、四年級選了16名老的隊員，為了培養新的舞蹈學(xué)苗，我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學(xué)到更多、更新的知識，我放下個(gè)人休息時(shí)間，每一天下班回家，我都對自己進(jìn)行舞蹈基本功練習，然后在進(jìn)行舞蹈的編排�；氐轿璧刚n堂上，首先，我對學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功的訓練，之后，我有對學(xué)生進(jìn)行了民族舞蹈的學(xué)習。讓學(xué)生了解漢族民間舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。又進(jìn)行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我排練了舞蹈《小背簍》，《榴花似火》，《小白船》。能夠說(shuō)我的每節課無(wú)愧于自己也無(wú)愧于孩子，孩子們在我的課堂上學(xué)到的舞蹈不會(huì )是過(guò)時(shí)的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實(shí)摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動(dòng)�？粗�(zhù)孩子們的進(jìn)步我由衷的高興。
四、個(gè)人學(xué)習
為了提高自己的教學(xué)認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動(dòng)，認真記錄學(xué)習資料�！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng )新”是我教書(shū)育人的座右銘。本年度我繼續領(lǐng)悟新課程標準，以新思路、新方法來(lái)指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，用心學(xué)習各種音樂(lè )教育理論，利用間隙時(shí)間練習聲樂(lè )技巧，為教學(xué)工作做好充實(shí)準備。以適應當前教育的形式。
俗話(huà)說(shuō)，音美是一家。在低年級音樂(lè )課中，常常出現讓孩子們透過(guò)歌曲的學(xué)習畫(huà)出一幅畫(huà)。這時(shí)，我才真正認識到，音樂(lè )離不開(kāi)美術(shù)，因此，學(xué)習美術(shù)成了我必學(xué)的科目。就這樣，從我來(lái)到興隆小學(xué)的三年里，我沒(méi)有間斷的同我們學(xué)校的尹老師學(xué)習國畫(huà)。在尹老師的精心培養下，我已完成了八個(gè)作品。得到了上級領(lǐng)導、家人、老師的一致好評。在那里，我要對尹老師，我的好朋友最真誠的說(shuō)聲“謝謝”。
在這個(gè)學(xué)期里，我還利用網(wǎng)絡(luò )建立了自己的博客，在閑暇時(shí)間里，我會(huì )在我的博客里發(fā)表我的一些教學(xué)感想和文章，這樣，天南海北的朋友會(huì )對你的東西各抒己見(jiàn)。在那里，我還認真學(xué)習其他教師在教育、教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗同時(shí)也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學(xué)習方式使我的生活更加充實(shí)。從中，我也學(xué)到了許多的知識。
我是我校藝術(shù)教研組的成員，在課余時(shí)間里，我們會(huì )經(jīng)常在一齊討論教學(xué)、交流經(jīng)驗。并把實(shí)際問(wèn)題以隨筆的形式及時(shí)做好解決的辦法。這樣，讓我們藝術(shù)教研組的成員都有了很大的收獲，在教育教學(xué)中，無(wú)疑帶給了我們最有效的幫忙。
五、配合班主任工作
本學(xué)期，我擔任的是三年二班的副班主任。我十分認真地對待這項工作，經(jīng)常深入班級，為自己的班級做一些力所能及的事。個(gè)性是班主任老師有公事外出時(shí)，我會(huì )盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去，滿(mǎn)意而歸。
六、努力目標
1、加強自身音樂(lè )素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長(cháng)和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養學(xué)生各種潛力和思想的進(jìn)步，用心參加各種教研活動(dòng)，以錘煉自己。
我是一個(gè)對群眾充滿(mǎn)了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂(lè )是我的快樂(lè )之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會(huì )不計較個(gè)人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會(huì )用心去應對，用我的全部熱情來(lái)澆灌我深?lèi)?ài)著(zhù)的事業(yè)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思范文
轉眼間，一學(xué)期結束了。我順利地完成了音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，為了到達教學(xué)目的，培養學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè )的潛力，透過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象，培養學(xué)生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學(xué)工作中做出超多努力，現將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在必須基礎上創(chuàng )造音樂(lè )
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。
不足：對于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應注意把握尺度。增強幽默力量。
三、教學(xué)研究
為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，本學(xué)期，我加強了自身素質(zhì)的培訓，參加了柳江縣小學(xué)音樂(lè )教材培訓，加入了柳江縣音樂(lè )課改中心小組，聽(tīng)了覃老師的一節音樂(lè )課，對我感觸很深。因此對音樂(lè )學(xué)科教學(xué)也有了進(jìn)一步的認識，首先，從每一節音樂(lè )課教學(xué)開(kāi)始，我都以打造一節優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來(lái)入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的準備；其次，音樂(lè )新課程標準提出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )持續密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。興趣是調動(dòng)思維、探究知識的內動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！币虼嗽谝魳�(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這學(xué)期，我上六年級的《采茶燈》公開(kāi)課時(shí)，透過(guò)了相關(guān)的視屏，讓學(xué)生初步了解音樂(lè )文化知識。透過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這一節公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導和同事們的一致好評。為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作畫(huà)上了一道美麗的音符。
總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期的音樂(lè )工作做的比較滿(mǎn)意，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學(xué)和科研的工作中，我會(huì )奮起直追、找出不足、認真改善、努力提高，我想我必須會(huì )把音樂(lè )工作做的更出色。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
1949年10月13日，中國少年先鋒隊的前身“中國少年兒童隊”誕生。1953年6月27日，中國少年兒童隊改名為“中國少年先鋒隊”。1978年10月27日，由周郁輝作詞，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國少年先鋒隊隊歌�！段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢，充滿(mǎn)革命激情，于1980年被評為全國少年兒童文藝創(chuàng )作一等獎。[歌詞簡(jiǎn)練、易懂、形象，曲調要活潑、明快，有兒童特點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中，我們經(jīng)常唱的歌曲，就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當我們唱起這首歌時(shí)，總有一種別樣的豪情，即使在現在，時(shí)不時(shí)的還要哼上幾句�，F在的孩子，已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認為她已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有人認為共產(chǎn)主義是非常非常遙遠的事情，唱這支歌子，有些脫離現實(shí)�？墒�，我認為，共產(chǎn)主義雖然非常遙遠，但那是我們的理想，我們的追求。沒(méi)有理想，沒(méi)有追求的民族，是個(gè)頹廢沒(méi)有前途的民族，沒(méi)有理想沒(méi)有追求的人，也不可能是有所作為的人。唱這支歌子，之所以能激起我們的豪情，就是因為她代表了向前，向上的青春活力！尤其是歌詞的結尾：向著(zhù)勝利勇敢前進(jìn)，我們是共產(chǎn)主義接班人！更是豪邁無(wú)比。
一年級學(xué)生盡管他們年齡小，人小志氣高，但教唱中我感到要求一年級學(xué)生一下完整學(xué)唱好，記住不同的兩大段歌詞，難度是很大的，所以，我認為一年級學(xué)生只學(xué)唱第一段歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)好記，二年級再學(xué)唱第二段歌詞更為妥當為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂(lè )教師中基本達成共識，還記得這旋律嗎？這旋律伴隨我們走過(guò)了整個(gè)的少年時(shí)代。我們也曾在這旋律中充滿(mǎn)了朝氣，唱響這旋律，就會(huì )讓我們的希望之火，在心中熊熊蔓延。我們都是從那一階段走過(guò)來(lái)的，今天，我們的孩子一樣走著(zhù)先鋒隊的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、優(yōu)美的聲音，表達了對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，深情的演唱了《少年先鋒隊隊歌》這膾炙人口的歌曲，唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律，展示了朝陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生良好的精神面貌吧！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現過(guò)的問(wèn)題，就貿然走上了講臺，結果出現了原本可以避免的老問(wèn)題，這首歌曲由二個(gè)樂(lè )段構成，第二樂(lè )段是合唱部分，兩拍和三拍的長(cháng)音頻頻出現，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲，我覺(jué)得應該很快就能學(xué)會(huì )，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現的兩個(gè)“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現這種問(wèn)題的原因是：節奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì )出現更不容易演唱的樂(lè )句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導致他們一開(kāi)唱就出現了錯誤語(yǔ)句。
在教唱過(guò)程中，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯誤呢？我就針對這兩句進(jìn)行準確地、反復地范唱，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對比說(shuō)出并唱出它們的不同之處（以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，就不會(huì )出現前面提到的錯誤問(wèn)題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時(shí)間，因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩定感的束縛。
總之，在音樂(lè )課上如不出現類(lèi)似的問(wèn)題，也許就不會(huì )去設想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類(lèi)似的情況就必須在課前預設問(wèn)題和準備好做到有備無(wú)患，而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn)，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。正因為體會(huì )到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
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