小學(xué)數教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)數教學(xué)反思1
《100以?xún)葦档恼J識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內容，是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比大小的基礎。
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計糖的數量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道糖有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以?xún)葦档恼J識這一內容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習，讓學(xué)生共同數出100粒種子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數一百以?xún)鹊臄�，并進(jìn)行猜數游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)鹊臄�，充分鞏固了學(xué)生對一百以?xún)葦档恼J識。在這樣的教學(xué)設計中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現一百以?xún)鹊臄翟谏钪械囊饬x，讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我在學(xué)生學(xué)習完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學(xué)生樹(shù)立形象，達到教育目的。
總而言之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
小學(xué)數教學(xué)反思2
通過(guò)整理和復習《數的認識》以后，我深有感觸，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認真思考如何上好復習課的問(wèn)題，切實(shí)提高復習效率，為提高學(xué)生成績(jì)和他們的后繼發(fā)展作出自己應有的努力
在復習《數的認識》時(shí)，知識點(diǎn)凌亂，內容繁雜，而且距離以前學(xué)習新知的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生遺忘較多。為了提高復習效果，我把這一部分知識分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)，精心設計生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節，力圖激發(fā)學(xué)生的復習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
活動(dòng)一：你知道嗎？通過(guò)顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息，同時(shí)鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書(shū)中收集類(lèi)似的素材貼在教室后面“數學(xué)樂(lè )園”中。這樣做，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，掌握各種數的讀寫(xiě)方法，又能讓學(xué)生樂(lè )于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
活動(dòng)二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無(wú)味的練習變得趣味橫生，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設計成＂闖關(guān)游戲＂，讓學(xué)生拾級而上、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內在聯(lián)系，形成了良好的認知結構。
活動(dòng)三：巧走迷宮。數的認識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區別，如分數的基本性質(zhì)和小數的基本性質(zhì)；分數、小數、百分數的互化；整數、真分數、假分數、帶分數之間的關(guān)系及改寫(xiě)等，學(xué)生非常容易混淆。我帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)迷宮中穿行，不斷激勵學(xué)生尋找規律、發(fā)現異同點(diǎn)，提升和總結已學(xué)的知識，運用舊知識來(lái)挑戰和解決新問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。
小學(xué)數教學(xué)反思3
有關(guān)“用百分數解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內容，在生活中是個(gè)很熟悉的問(wèn)題數學(xué)問(wèn)題，但從調查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時(shí)，我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平時(shí)會(huì )將自己零花錢(qián)存在一張卡（銀行卡），我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)行存錢(qián)的，該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上大學(xué)用的。
師：計劃未來(lái)，儲備未來(lái)，將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢(qián)吧，它與銀行的區別是什么？
生：較多的錢(qián)可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒(méi)有。
師：原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話(huà)，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專(zhuān)有名詞的意思。在了解的過(guò)程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。
緊接著(zhù)我又拋出本課問(wèn)題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題更具思考性。學(xué)生根據課本提供的幾個(gè)利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長(cháng)，利率比較高，利息也比較多。我沒(méi)有滿(mǎn)足于此，我繼續拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元，如果我想存五年（整存整�。�，有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過(guò)嘗試計算研究發(fā)現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見(jiàn)第三種方案獲得的利息比較多。
計算過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個(gè)，算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實(shí)際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō)：希望你快快長(cháng)大工作，開(kāi)銀行，我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個(gè)理財專(zhuān)家，算得可認真了。
在這樣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì )用利息公式進(jìn)行計算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì )樂(lè )意思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個(gè)參與者、思考著(zhù)、探索者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能得到提高。
小學(xué)數教學(xué)反思4
這節課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數減三位數的筆算。由于本節課是一節計算課，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，所以在設計本課的教學(xué)內容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。
教學(xué)時(shí)我先呈現了例題中圖書(shū)室的三個(gè)書(shū)架上分別擺放著(zhù)三種圖書(shū)的場(chǎng)景，其中每個(gè)書(shū)架旁還分別標注了相應圖書(shū)的本數。根據圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問(wèn)題，引導學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數減三位數的筆算方法，而且也會(huì )計算兩位數減兩位數，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨立進(jìn)行計算。
在反饋時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計算過(guò)程板演在了黑板上，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)做得對與否，并跟自己的結果作個(gè)比較。在這個(gè)過(guò)程之后，我又緊接著(zhù)讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續退位之分。
在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計算練習，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來(lái)我安排的是錯題醫院，呈現了學(xué)生在實(shí)際計算方法中容易出現的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過(guò)程中進(jìn)一步理解計算方法，并啟示學(xué)生計算時(shí)盡可能避免類(lèi)似的錯誤。
在這節課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，但我還發(fā)現在今后的課堂常規教學(xué)中需要注意：有少數學(xué)生在說(shuō)算理的時(shí)候語(yǔ)言敘述不規范，教師規范學(xué)生說(shuō)法的要細致,耐心和到位. 總之，在以后的教學(xué)中我要繼續大膽的多嘗試、多創(chuàng )新，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
小學(xué)數教學(xué)反思5
今天給二四班上了《千以?xún)葦档恼J識》這節課，這節課是本冊書(shū)第二單元千以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。我通過(guò)本節課的教學(xué)反思，總結了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)葦档恼J識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的“千”更有立體感。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格的環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
2、不足之處：
1)培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。
2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
3)沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
4)練習過(guò)于注重數的組成
3、改進(jìn)之處:
以后要多研究課程標準，了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數的大小順序的比較來(lái)培養學(xué)生的數感。并給予學(xué)生充
分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習的小主人。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
在算盤(pán)上表示千以?xún)鹊臄?/p>
算盤(pán)是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤(pán)能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地了解算盤(pán)，向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹算盤(pán)的構造以及來(lái)源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步了解我們古代數學(xué)發(fā)展的成就，同時(shí)也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解，看一看數是如何用算盤(pán)來(lái)表示數的。
在這里要引起注意的是，在表示各個(gè)數之前，必須在算盤(pán)上首先確定定位點(diǎn)，然后從定位點(diǎn)開(kāi)始，從右到左分別是個(gè)位、十位、百位、……
所以根據算盤(pán)寫(xiě)數和讀數的時(shí)候一定要先找到定位點(diǎn)，定位點(diǎn)找到就找到了個(gè)位，然后往左找到最高位，從最高位開(kāi)始依次讀數和寫(xiě)數
小學(xué)數教學(xué)反思6
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。數學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數學(xué)在培養人的邏輯推理和創(chuàng )新思維方面的功能。本節課主要是使學(xué)生認識到測量長(cháng)度需使用統一的長(cháng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì )用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長(cháng)）物體的長(cháng)度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )到測量單位的必要性。從而培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養成細心、認真的學(xué)習的習慣。
在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了談話(huà)引入、探索新知、課堂練習、全課小結等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。課堂結構完整，環(huán)節清晰流暢自然。教師注重借助教具，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、驗證等一系列活動(dòng)獲取知識，培養動(dòng)手能力，形成認真務(wù)實(shí)習慣，發(fā)展空間感。
設計有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長(cháng)度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習效率，增進(jìn)學(xué)習結果，強化學(xué)習體驗。在建立1厘米的長(cháng)度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維，設計了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長(cháng)度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長(cháng)度；比一比，即用手指比出1厘米長(cháng)度； 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長(cháng)度；說(shuō)一說(shuō)，即說(shuō)一說(shuō)生活中的1厘米。這樣通過(guò)猜、找、比、記、說(shuō)的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會(huì )運用。通過(guò)輕松的學(xué)習過(guò)程讓1厘米的長(cháng)度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的.情感體驗。
設計開(kāi)放的教學(xué)內容，培養學(xué)生創(chuàng )新的意識�，F代數學(xué)教育觀(guān)把思維教育作為數學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng )新教育作為教學(xué)的新目標。因此，看一節數學(xué)課是否符合現代數學(xué)教育觀(guān)，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng )造性。這節課，教師比較注重培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)中，教師設計了一定的開(kāi)放性的教學(xué)內容，激活學(xué)生的思維，達到培養創(chuàng )新意識的目標。開(kāi)課便由自己想辦法量出課桌長(cháng)度這樣的一個(gè)開(kāi)放式的設計導入。認識1厘米時(shí)，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題。這些開(kāi)放式的問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習方法的掌握和思維方式的發(fā)展。
小學(xué)數教學(xué)反思7
對計算教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要求學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要求能夠掌握靈活的計算方法，在明晰算理的基礎上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。要使計算教學(xué)有創(chuàng )新，就必須讓計算課“活”起來(lái)。下面的教學(xué)案例或許能給大家帶來(lái)一些思考和啟示。
[案例1]導入
師：同學(xué)們，“六一兒童節”就要到了，我們將舉行大型的慶�；顒�(dòng)，大家高興嗎？在這一天，老師將為大家請來(lái)藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節目呢！學(xué)校也將為大家準備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖。
師：請大家幫助學(xué)校算一算，我們班需要多少袋糖？
生1：我們班有56人，一共需要準備56袋糖。
生2：還有8位小演員呢，還要準備8袋糖。
師：你真是一個(gè)有心人！好，我們一起來(lái)計算一下：56+8=
[點(diǎn)評] “數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是數學(xué)新課程理念之一。教師設計“慶六一”活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。這種情境的創(chuàng )設既可以導入數學(xué)知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
[案例2] 新授
師：怎樣計算56+8呢？我們一起來(lái)用小棒擺一擺。請同學(xué)們迅
速拿出小棒，看誰(shuí)拿得最快！
師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿5捆和6根，再拿8根）
師：擺一擺，56根小棒加8根小棒，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒？
�。▽W(xué)生擺畢，同組交流，指名邊在實(shí)物投影儀上操作邊匯報）
生1：從8根里拿出4根，56根加4根是60根，60根再加4根是64根。
生2：從56根里拿出2根，2根和8根湊成10根，54根再加10根是64根。
生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根。
生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根。
…………
師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的擺法，你喜歡哪一種擺法？你能根據你的擺法試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)怎樣計算56加8？
�。ㄐ〗M合作，互相交流。）
學(xué)生匯報：
生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64
�。�60） 4 4 54 2 （10）
想：56 + 4 = 60 想：2 + 8 = 10
60 + 4 = 64 54 + 10 = 64
生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64
50 6 （14） 4 52 （60）
想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60
50 + 14 = 64 4 + 60 =64
…………
師：經(jīng)過(guò)計算，我們班需要準備64袋糖�？磥�(lái)呀，計算56+8的方法還真不少呢！同學(xué)們真了不起！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)數教學(xué)反思8
一、有機地整合學(xué)習素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)，而應使學(xué)生與生活有機融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
因此，開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內容，而是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也為后面的學(xué)習設下了良好的鋪墊。
二、適時(shí)地滲透數學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數學(xué)素養
數學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿(mǎn)數學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數的過(guò)程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學(xué)生根據擺出的三角形個(gè)數用式子表示小棒的根數，然后使得學(xué)生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數的需要，這里就蘊涵著(zhù)一種抽象的思維過(guò)程。再如：當學(xué)生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數時(shí)，教師不失時(shí)機的進(jìn)行了數學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習數學(xué)的方法�！薄澳銈兡芊駨臄祵W(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱(chēng)呢？”“數學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”……在本課中我抓住了每一個(gè)細微之處，給學(xué)生以數學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
三、自主地建構知識，確立學(xué)生的主體地位
新課標明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
如：“你能根據不斷增加的三角形的個(gè)數，用式子表示出所需要的小棒的根數嗎？”教師明知道那是寫(xiě)不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”，等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時(shí)，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩？這可不是數學(xué)的風(fēng)格��！你們就沒(méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化？”，在這里教師沒(méi)有刻意的牽引，也沒(méi)有主觀(guān)的給予，而是學(xué)生真正的內在需求。
小學(xué)數教學(xué)反思9
主題背景
讓孩子們主動(dòng)用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、審視現實(shí)生活，嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，從而真正成為學(xué)習的主體，這已經(jīng)成為我們的共識。然而在目前的課堂教學(xué)中，只重落實(shí)知識技能，忽視學(xué)生對數學(xué)現實(shí)價(jià)值的體會(huì )；學(xué)科教學(xué)界限分明，忽視知識間的聯(lián)系、遷移、促進(jìn)與滲透整合……種種“數學(xué)與生活分離，知識與實(shí)踐脫軌”的現象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)“生活中的數”的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)中“如何體現數學(xué)的應用性、生活性、開(kāi)放性？”“如何在數學(xué)的課堂中滲透人文精神？”“如何在教學(xué)中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高與能力的發(fā)展？”等方面的一些做法與思考。
理念
讓課堂成為孩子們生活的縮影
實(shí)踐過(guò)程
[課前小調查]
我們認識了這么多數寶寶，其實(shí)我們的生活中到處有數寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時(shí)的生活中看一看、找一找、問(wèn)一問(wèn)、想一想、記一記，什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)到過(guò)、用到過(guò)數寶寶？
[課堂實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
數學(xué)王國里的數寶寶為了迎接國慶，進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。每位數寶寶都要夸夸自己的本領(lǐng)高，夸自己在生活中的用處大，同學(xué)們想參加嗎？【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10這些數的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸數寶寶夸得好，數寶寶就和它交朋友。
二、生活中物體的數量。
1、比賽開(kāi)始了，2寶寶最著(zhù)急，它說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大，小朋友的家里、教室里、學(xué)校里的好多事物都要請我幫忙�！逼渌鼘殞氈�(zhù)急了，也叫道：“我也一樣）?小朋友你想夸誰(shuí)呢？
生1：我家有2臺電視。
生2：我家有5個(gè)人，有4個(gè)房間，有6把椅子。
生3：我家房子在4層，有3臺彩電，1個(gè)空調。
生4：我有2個(gè)小辮子。
生5：教室里有8盞燈，有4個(gè)電扇。
生6：眼保健操有4節。
……
師：數寶寶聽(tīng)了真高興，你們真是我們的好朋友�？墒�0寶寶，為什么在傷心的哭呀？
生1：我家有0只小貓。
生2：媽媽給我買(mǎi)了5 個(gè)蘋(píng)果，我吃了5個(gè)，一個(gè)都沒(méi)有了，是0個(gè)。
師：你的例子舉得真好，0寶寶開(kāi)心的笑了。對啊，數寶寶可以幫助我們來(lái)表示物體的數量，它們的作用可真大！
三、生活中的序數。
1、數寶寶聽(tīng)了小朋友的夸獎，它想來(lái)看看大家，誰(shuí)來(lái)告訴它我們的學(xué)校在哪兒，教室在哪兒？
生：我們是南莫小學(xué)一（1）班的學(xué)生。
師：可是它們不知道你們的教室在哪里��？
生：教室就在第一排樓的第1間，門(mén)口不是寫(xiě)著(zhù)一（1）班呢。
師：哦，我明白了，你說(shuō)的就是教學(xué)樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰(shuí)能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的說(shuō)法來(lái)介紹）
師：數寶寶已經(jīng)到我們門(mén)口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？
生1：我的位置在第3組的第1桌。
生2：我的位置在第1組的最后一桌。
師：也就是第幾桌？
生：第6桌。
同桌互相介紹自己在班級的座位。
師指導學(xué)生在新發(fā)的本子上寫(xiě)上組號、座號。
2、師：數寶寶還想去小朋友的家里參觀(guān)，小朋友歡迎嗎？（歡迎）
那好介紹一下你的家住在哪兒，要說(shuō)得詳細些，數寶寶才能找得到��！誰(shuí)先來(lái)？
生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。
師：你們能聽(tīng)懂楊偉的家住在哪里嗎？給數字寶寶解釋一下，
生（幾名學(xué)生逐步補充完整）：我想告訴數字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。
師：小朋友們說(shuō)得真好，數寶寶全聽(tīng)明白了？
師：誰(shuí)也能像剛才那樣再來(lái)介紹自己的家在哪兒？
生：……
師：大家想不想知道范老師的家住在哪兒？（想）
師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走？請同桌互相說(shuō)說(shuō)，你們的想法是不是一樣？
學(xué)生同桌互相說(shuō)。反饋，請2個(gè)學(xué)生說(shuō)。
3、小朋友喜歡過(guò)生日嗎？數寶寶也喜歡過(guò)生日，它們也很想參加小朋友的生日，想叫范老師幫忙問(wèn)一下你們的生日是幾月幾號？
生：我的生日是9月9號，我今年7歲。
……
師：范老師的生日你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（生非常涌躍）
師：范老師告訴你們吧，我的生日是一年的最后一個(gè)月的第15號，大家一起說(shuō)我的生日是什么時(shí)候？（生大聲：12月15日。）
師：那你們和同桌說(shuō)一說(shuō)你的生日就是一年中的第幾個(gè)月的第幾天？（同桌互相說(shuō)）
師：數寶寶聽(tīng)了，太高興了，它們說(shuō)：“我們的本領(lǐng)真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數寶寶�！保▽W(xué)生都會(huì )心的笑了）
四、生活中的號碼。
1、數寶寶想到你家過(guò)生日，怕萬(wàn)一迷路了，想請小朋友給它們留下聯(lián)系電話(huà)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家的電話(huà)號碼或手機號碼？
生：我家的電話(huà)是8475698，我爸爸的手機是13862788568�！�
師：如果數寶寶在路上碰到壞人，她應該打什么電話(huà)？（生：報警電話(huà)110）
師：那你們還知道哪些常用的電話(huà)號碼呢？
【生說(shuō)（師同時(shí)介紹）火警電話(huà)、急救電話(huà)、天氣咨詢(xún)電話(huà)等】
師：我們的電話(huà)號碼里都是數寶寶，數寶寶覺(jué)得自己本領(lǐng)大，能為人們做好事可高興了。本來(lái)啊它們老是說(shuō)自己的本領(lǐng)大，有時(shí)還會(huì )吵起來(lái)，可是自從它們一起組成了電話(huà)號碼后，就覺(jué)得團結很重要。我們一起來(lái)表?yè)P數寶寶的團結，好嗎？（師生鼓掌）
2、數寶寶想給我們買(mǎi)生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過(guò)嗎？
生1：我和媽媽去買(mǎi)菜，看見(jiàn)有數寶寶的照片，告訴我們多少錢(qián)1千克。
生2：我和媽媽一起買(mǎi)衣服，看見(jiàn)也有數寶寶的照片，告訴我們多少錢(qián)1件。
生3：錢(qián)上面也有數寶寶的照片。
生4：紅綠燈上面有數寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。
師：你說(shuō)得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來(lái)過(guò)馬路，現在是紅燈，10、9、……1、0，好，可以走了。（學(xué)生開(kāi)心的笑了）
師：數寶寶買(mǎi)好了禮物，看時(shí)間還比較早，想從車(chē)站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車(chē)？
生大聲：4路。
師：那你們回家乘幾路車(chē)？
生：2路、5路……
師：是啊，車(chē)上也有數寶寶的照片，在哪兒呢？
生：在駕駛員的前面，就是車(chē)的號碼。
生：還有車(chē)后面也有號碼。
師：這是我校張老師的摩托車(chē)車(chē)牌號（出示一輛車(chē)和后面的車(chē)牌號為蘇F-B729），你覺(jué)得車(chē)牌號有什么作用呢？
生1；我覺(jué)得給車(chē)編號，便于警察叔叔管理。
生2：如果不給車(chē)編號，那丟了怎么辦呀？
……
師：車(chē)牌號的學(xué)問(wèn)可多啦，大家可以回家去問(wèn)爸爸媽媽�，F在我們也來(lái)是試試怎么編號。
五、用數字編碼。
1、數寶寶聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校要舉行體育節，也想來(lái)為大家加油。出示學(xué)校跑道：我們先請數寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）
2、每個(gè)運動(dòng)員都有號碼布，下面我們就為自己編運動(dòng)號。
師指導：我們是一（1）班，先寫(xiě)上11，然后請1號小朋友站起來(lái)，你的號碼是1101，前面是班級，后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎？
12號小朋友的號碼怎么編？（討論：1112）
3、請小朋友把自己的運動(dòng)號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后，先指名交流，再同桌互檢。
六、課堂作業(yè)：用數寶寶畫(huà)一幅圖畫(huà)。（略）
七、課外作業(yè)：編數寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來(lái)。
教學(xué)反思
《課程標準》強調“人人學(xué)有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。在“生活中的數”的學(xué)習中，我們根據學(xué)生課前的小調查所得的信息和平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生有序地交流信息，使教學(xué)面向學(xué)生的生活世界。其特色主要表現在：
1、延伸課堂空間，培養學(xué)生數感
數感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學(xué)素養。培養學(xué)生的數感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現實(shí)問(wèn)題，有意識地將現實(shí)問(wèn)題與數量建立聯(lián)系。在本節課的實(shí)踐中，引導學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過(guò)主動(dòng)地觀(guān)察分析生活現象，用數來(lái)表示身邊的事物，說(shuō)說(shuō)身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門(mén)牌號、電話(huà)號碼、生日、車(chē)牌號……”；運用數簡(jiǎn)明地表示生活現象，解決生活問(wèn)題，用數給路道編號、給自已編運動(dòng)號等，在豐富多彩的活動(dòng)中，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用。正是在與數的“對話(huà)、溝通、交流”中，學(xué)生的數感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個(gè)小小的教室里，學(xué)生所交流的信息既有來(lái)自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過(guò)的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過(guò)、觀(guān)察過(guò)的數，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數無(wú)處不在，體會(huì )數在生活中的使用價(jià)值。
2、展開(kāi)情節想象，體現人文特色
數學(xué)嚴謹、簡(jiǎn)明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養學(xué)生對數學(xué)的情感，就必須讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)人文特色。
表現一：數字不再是抽象的數，而是活潑可愛(ài)、有鼻有眼的、有自己本領(lǐng)的、有自己個(gè)性的卡通形象。
表現二：縱觀(guān)整節課，把數在生活中的作用：數表示事物的數量、生活中序數、生活中數碼，以一種富有趣味的故事情節加以串聯(lián)，貼近學(xué)生心理和生活，從而使數學(xué)展現出多彩的、富有情感的面貌。
表現三；教師在課堂中的語(yǔ)言有情趣：如小朋友都來(lái)夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數寶寶一起做人們的電話(huà)號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來(lái)表?yè)P數寶寶。教師的“引導者、組織者、合作者”角色使學(xué)生學(xué)得有趣、有味、有情。
表現四；學(xué)習的真正需要來(lái)自于學(xué)生的內心世界，當學(xué)生感受到數學(xué)在生活中有如此重要廣泛的使用價(jià)值，他們的學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)機被激發(fā)，學(xué)習的欲望不斷強烈，這是學(xué)生的學(xué)習才是主動(dòng)的，學(xué)習的效果是最顯著(zhù)的。
3、解決生活問(wèn)題，發(fā)展綜合能力
加強數學(xué)各部分內容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應用能力，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要目標之一。數字既可以表示物體的數量，又可以表示序數，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習體會(huì )，但在本節課中把數字各方面知識加以綜合，交織一起展現在課堂上，強調數學(xué)知識的整體性，現實(shí)性，應用性，溝通了生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應用知識的能力。例如課堂中讓學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，選擇給自己編運動(dòng)號碼這一富有現實(shí)性的題材，讓學(xué)生在即將召開(kāi)學(xué)校第十一屆體育節之際解決這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供展現才能的機會(huì )，對于一年級學(xué)生而言無(wú)疑是一件興奮的、新奇的事。一個(gè)號碼既是運動(dòng)員的代號，又是班級同學(xué)號次（序數），還可看出班級學(xué)生的人數，孩子們在體驗“編運動(dòng)號碼”的成功的喜悅中，實(shí)現了學(xué)問(wèn)性知識和體驗性知識的有機綜合。
建立數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對知識的融會(huì )貫通，更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。課堂作業(yè)中，根據一年級學(xué)生善于形象思維和想像力豐富的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己喜歡的數寶寶畫(huà)一幅畫(huà)。一支畫(huà)筆，一張白紙，給學(xué)生提供了創(chuàng )造和表達對數字情感的機會(huì )�！懊利惖幕▓@”“花”“樹(shù)”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚(yú)”……都成了孩子們心目中的數寶寶。課后讓學(xué)生運用富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)情感意蘊的文學(xué)語(yǔ)言編寫(xiě)（孩子說(shuō)，父母寫(xiě)）數寶寶的故事，以孩子童真的想像，天真的語(yǔ)言給數字賦予生命的活力。學(xué)生作品中（限于篇幅，略）展現在我們眼前的是一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)、鮮活生動(dòng)、個(gè)性鮮明的數字寶寶，講述的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想像魅力的故事。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，無(wú)窮的想像力得以充分的展現和發(fā)揮，孩子們對數學(xué)的理解更為深刻，對數學(xué)的情感更為深厚。
綜觀(guān)整節課，情節跌蕩，一氣呵成，使人回味無(wú)窮，學(xué)生在小小課堂的數學(xué)學(xué)習中，體會(huì )到了在大社會(huì )遨游的無(wú)窮樂(lè )趣，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場(chǎng)所、展示的舞臺、生活的縮影！
小學(xué)數教學(xué)反思10
百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內容是在學(xué)生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分數意義的實(shí)際應用。
今天這節課的主要內容是求“百分率”，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率，通過(guò)這些知識學(xué)習，學(xué)生有了一定的興趣，回答問(wèn)題有了一定的基礎，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中，教師要盡可能地把數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)。教材中原有的例題和練習是求工農業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠。因此我對教材做了一些改動(dòng)，一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團的出勤情況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)創(chuàng )設“哪個(gè)社團的出勤情況好”這一問(wèn)題情境，開(kāi)啟本課學(xué)習的入口，學(xué)生先進(jìn)行猜測，再引導出比較他們的出勤情況，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過(guò)對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現實(shí)意義和作用。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎，讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本，學(xué)生發(fā)現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫(xiě)法，并能找到他們的聯(lián)系與區別�？磿�(shū)后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移，學(xué)生自主探究。
三、精心設計練習環(huán)節，提升練習價(jià)值
數學(xué)課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學(xué)思想、數學(xué)方法、思維方式、學(xué)習策略、創(chuàng )新意識等等教學(xué)價(jià)值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習的價(jià)值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來(lái)自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分體現了數學(xué)與生活相結合，使學(xué)生真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。比如從例題求一對有著(zhù)相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹(shù)，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
四、深思：教師語(yǔ)言還需錘煉
語(yǔ)言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語(yǔ)言表達直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精確。特別是在提問(wèn)、點(diǎn)撥和評價(jià)性的語(yǔ)言。提問(wèn)，是啟發(fā)誘導的重要方式。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者，必善提問(wèn)。比如，在總結求百分率的含義時(shí)，提問(wèn)：“學(xué)習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問(wèn)一拋，學(xué)生頓時(shí)無(wú)所適從，不能很準確地回答問(wèn)題。但如果結合之前學(xué)習的那么多百分率，讓學(xué)生觀(guān)察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點(diǎn)撥式語(yǔ)言也是啟發(fā)誘導的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習出勤率時(shí)，不單單只用“你說(shuō)，你說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生機械式地說(shuō)出勤率含義和計算方法，而是加上一些點(diǎn)撥語(yǔ)言，讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。
評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，在激勵中成長(cháng)，在反饋中提高，在調整中發(fā)展，已成為學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的有效手段。有時(shí)教師試圖用鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，效果并不一定很理想。究其原因，教師的評價(jià)可能沒(méi)有對學(xué)生的認識起到提升的作用。課堂中，有時(shí)只是對學(xué)生的發(fā)現進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展性評價(jià)的內容。
面對新課程改革下開(kāi)放的課堂，面對一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生，面對學(xué)生隨時(shí)出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學(xué)語(yǔ)言的表達藝術(shù)去調控課堂和引導點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。
小學(xué)數教學(xué)反思11
一、自主探索，自主研究
《標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現有的知識水平及能力。
其次，學(xué)生獲得了一次培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的機會(huì )。本課中，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習的主動(dòng)權放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數的大小，經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達權，是提升學(xué)生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂，充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節課在練習時(shí)設計了猜數游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。全體學(xué)生的學(xué)習熱情上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過(guò)總結與交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，并學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，培養良好的學(xué)習情感，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，更好地掌握了數的大小比較的方法。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
小學(xué)數教學(xué)反思12
復習課是對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行整理和回顧，同時(shí)對已經(jīng)學(xué)習的知識進(jìn)行查漏補缺。通常的復習方法都有基本固定的環(huán)節，如：復習基礎知識—重點(diǎn)知識點(diǎn)練習—知識技能的應用—課后作業(yè)的補充。根據以往的經(jīng)驗，這樣的課基本是教師講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，氣氛較為沉悶�；A好一些的同學(xué)會(huì )覺(jué)得：這些內容我都會(huì )，一節課下來(lái)，我覺(jué)得自己沒(méi)有多少收獲，感覺(jué)是在浪費時(shí)間。中等的學(xué)生覺(jué)得：以前會(huì )的，我仍然會(huì )。以前不懂的，通過(guò)復習還是沒(méi)有弄懂。
復習《數的認識》時(shí)，這部分知識點(diǎn)很多，內容繁雜，而且距離以前學(xué)習新知的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生遺忘較多�？紤]到總復習書(shū)本的提示知識點(diǎn)也不明確，沒(méi)有系統性，而且知識點(diǎn)的容量也特別的大，學(xué)生整理的結果也是不盡理想。為了提高復習效果，我參照一些資料，整理出小學(xué)階段對于“數的認識”必須要掌握的關(guān)鍵知識，歸結為數的意義、數的分類(lèi)、數的讀法和寫(xiě)法、數的改寫(xiě)和省略、數的大小比較等，課前讓學(xué)生自主去閱讀回顧，課上在集中匯報，查漏補缺，結合每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習。
回顧每節課的情況，感覺(jué)知識點(diǎn)整理時(shí)，學(xué)生都是懂的，但是沒(méi)有多少學(xué)習興趣；在獨立練習之時(shí)，發(fā)現學(xué)生幾乎每個(gè)知識點(diǎn)都有錯誤，而且問(wèn)題還是有很多。這樣的結果是大大出乎我的意料的，怎么辦，問(wèn)題到底出現在哪兒？我不得不對復習的過(guò)程進(jìn)一步反思思。如果每節課知識點(diǎn)減少，那么，我考慮時(shí)間是遠遠不夠的。思考再三，決定按這樣的調整順序進(jìn)行復習：告訴學(xué)生下節課要復習的知識點(diǎn)具體有哪些，還是要讓學(xué)生自己整理，學(xué)生在整理的過(guò)程中是復習回顧知識的過(guò)程。練習時(shí)，要有基礎的練習和提高的練習。課堂上首先是對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧后馬上進(jìn)行獨立自主的練習，最后再根據反饋的情況在進(jìn)行有針對性的練習，力爭做一條會(huì )一類(lèi)。這樣做以后，我感覺(jué)學(xué)生作業(yè)的錯誤明顯減少了，看來(lái)，復習課仍然要調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正投入到學(xué)習中來(lái)，會(huì )起到事倍功半的效果。
小學(xué)數教學(xué)反思13
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象。以往在教學(xué)平均數的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數的意義�；谶@一認識，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重引導學(xué)生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。這節課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在現實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
結合實(shí)際問(wèn)題（男女生套圈比賽）哪個(gè)隊會(huì )獲勝？引導學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而深刻認識到數學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認知沖突下，認識在人數不同的情況下，比總數顯然也不公平；而平均數能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數”，感受平均數是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習“平均數”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng )造有效的數學(xué)學(xué)習方式，理解平均數的意義和學(xué)會(huì )平均數的算法
我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數變的相同，從而引出平均數的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
三、滲透估算的數學(xué)思想和方法。
教學(xué)中我結合平均數的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計算，不但找到平均數的范圍，也找到求平均數的方法（移多補少），培養了學(xué)生運用估算的方法進(jìn)行檢驗的能力。
四、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還結合教材內容，遵循學(xué)生認知規律，把學(xué)生對生活的體驗融進(jìn)課堂，引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現實(shí)生活中的數學(xué)素材，利用身邊有效的數學(xué)資源學(xué)習數學(xué)知識。在我所選取的四個(gè)練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數的理解；第二題是對平均數的應用，第三題是對平均數的深化認識。這三道鞏固練習都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數學(xué)，生活之中處處用數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數學(xué)，用數學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒(méi)有危險？這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現了數學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。
這節課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習的時(shí)間不夠，造成還有的練習沒(méi)有說(shuō)完。主要原因是新課的時(shí)間較長(cháng)，如讓學(xué)生觀(guān)察統計圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請幾位同學(xué)回答，這里不是這節課的重點(diǎn)。二、課的開(kāi)始由于課件突然沒(méi)有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節課的教學(xué)。對于突發(fā)事件要靈活面對！
小學(xué)數教學(xué)反思14
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)著(zhù)一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體，比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
這節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節數學(xué)課，要培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們能順利的適應小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是這節課的關(guān)鍵。
小學(xué)數教學(xué)反思15
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成和讀寫(xiě)的基礎上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫(xiě)數已經(jīng)有了一定的基礎。教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，并能說(shuō)出各數的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數的讀寫(xiě)，難點(diǎn)是怎樣讀寫(xiě)中間、末尾有0的三位數。
在教學(xué)時(shí)我先復習舊知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計數單位和它們的順序，再讓學(xué)生數千以?xún)鹊臄�，然后我�?wèn)，會(huì )數了想讀寫(xiě)他們嗎，引到新課上來(lái)。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫(xiě)讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個(gè)數的讀寫(xiě)方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計數器讀數、寫(xiě)數，最后再總結讀數和寫(xiě)數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫(xiě)，并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，再?lài)L試總結讀寫(xiě)法，突出本節課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運用多種練習進(jìn)行鞏固新知，讓學(xué)生在練習中得到鞏固、提升。體現了學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價(jià)語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過(guò)分引導的傾向，在練習時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。并且在總結時(shí)太匆忙，沒(méi)有放手讓學(xué)生去總結。
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