小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思【薦】
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1
二年級數學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途，培養學(xué)生良好的行為習慣。
一、備教材要“懂、透、化”
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量�！皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習�？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷�(lái)判斷其他正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生。
二、設計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)
二年級學(xué)生掌握的數學(xué)知識不算多，接觸社會(huì )的范圍也比較窄。因此，根據學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向，再來(lái)判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著(zhù)部分知識的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。
三、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體
思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級數學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，應答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題�！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。
1、改變觀(guān)念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識
教師要清楚地認識到：數學(xué)修養很重要的一條就是問(wèn)題意識。因此，培養學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習慣和能力，是數學(xué)教師肩負的責任之一，也是評價(jià)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標準之一。為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節課堂上創(chuàng )造質(zhì)疑機會(huì )，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì )提問(wèn)題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，二年級教材學(xué)習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱(chēng)，“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”這些內容，學(xué)生已經(jīng)知道了�！斑�有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線(xiàn)，射線(xiàn)是沒(méi)有長(cháng)短的，所以，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識，在引導學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答
無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問(wèn)題或有獨到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導大家學(xué)會(huì )如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì )對提問(wèn)題有安全感，才會(huì )越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì )提問(wèn)題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價(jià)。這樣的評價(jià)過(guò)于強化對與錯，天長(cháng)日久，學(xué)生的注意力會(huì )集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯，我們還能補充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續學(xué)習。
在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內容，把握提問(wèn)時(shí)機，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級的學(xué)生太小了，滋長(cháng)能力比較差。所以導致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì )努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學(xué)習，提高自己。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2
2年級認識平均分分三個(gè)課時(shí)教學(xué)，其中第三個(gè)課時(shí)是對平均分的兩種分法進(jìn)行對比，從而對平均分有個(gè)進(jìn)一步的認識。
【教學(xué)片段】
環(huán)節一：
談話(huà)：老師這兒有12個(gè)圓片，想把這12個(gè)圓片平均分。老師在黑板上分，同學(xué)們認真觀(guān)察，看看老師是怎么分的？
教師操作：4個(gè)4個(gè)地分，分成了3份。
啟發(fā)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老師是怎么分的？
引導學(xué)生說(shuō)出：12個(gè)圓片，每4個(gè)一份，分成了3份。
激勵：你說(shuō)得真好！老師要把你的話(huà)記在黑板上（板書(shū)），我們同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
談話(huà)：老師現在要把手中的12個(gè)小三角形平均分，同學(xué)們仔細觀(guān)察，這一次，看哪位同學(xué)說(shuō)的好，能記在黑板上。
教師操作：先在黑板上畫(huà)出3個(gè)大方框，教師先每份分1個(gè)，再每份分2個(gè)。
提問(wèn)：分完了嗎？還剩幾個(gè)？每份還可以再分幾個(gè)？
根據學(xué)生回答，每份再分一個(gè)。
指名口述，老師是怎樣分的？
根據學(xué)生回答板書(shū)：12個(gè)三角形，平均分成3份，每份4個(gè)。
對比兩種分法，師生共同總結：第一種是已知12個(gè)圓片，每份4個(gè)，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個(gè)三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個(gè)。
環(huán)節二：
談話(huà)：現在老師說(shuō)出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？
板書(shū)：12個(gè)圓片，每2個(gè)一份，分成了（ ）份。
12個(gè)三角形，平均分成2份，每份（ ）個(gè)。
指名上黑板分一分，集體評議分的過(guò)程和結果。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3
在教學(xué)分桃子這節課中，利用遠程資源創(chuàng )設以下幾個(gè)情境。
1．問(wèn)題情境，充分利用電教媒體和教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。綜觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開(kāi)始的扮演猴子媽媽為兩個(gè)猴子分8個(gè)桃子，拓展為如何為2 個(gè)猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，以及創(chuàng )設了嘗試平分12個(gè)小朋友的數學(xué)游戲，使全班學(xué)生的情趣盎然，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結果，但更重視引導學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節課中采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過(guò)程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4
二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區別，體驗“平均分”的含義。教學(xué)中，我設計了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數學(xué)思考的訓練場(chǎng)。
1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數的分解，找到了新知識與舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，改變了傳統的概念教學(xué)“復習——引入——新課——練習——鞏固”的模式。我借助多媒體向學(xué)生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿(mǎn)意，適時(shí)滲透數學(xué)文化思想，使學(xué)生數學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。
2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數學(xué)思考——平均分。
建構主義教學(xué)論認為，學(xué)生對知識的學(xué)習不是教師傳授和輸出的結果，而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習情景間的相互作用來(lái)實(shí)現的。如果說(shuō)以往的概念教學(xué)，教師側重于直觀(guān)演示，通過(guò)舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著(zhù)一定的“指導”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題——怎樣分桃子、分魚(yú)、分智慧星……還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分智慧星”的活動(dòng)中，引出了有余數除法，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數除法。
3、在應用知識解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)概念是生活現象的“數學(xué)化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒(méi)有把現成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望以后，及時(shí)設計了一些操作活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，引導學(xué)生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養了數感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數學(xué)思考的“運動(dòng)場(chǎng)”，使學(xué)生的思維由“無(wú)序”到“有序”，真正體驗到學(xué)習成功的愉悅。
我在本節課教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導開(kāi)始起“跑”（分一分）——有目標的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數學(xué)思考），真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng )新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求的目標。培養、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導思想,本課的設計始終圍繞著(zhù)“自主參與──獨立學(xué)習──深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強自主意識,從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè ),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀(guān)察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀(guān)察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì )到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀(guān)察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著(zhù)組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì )到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì )運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數學(xué)學(xué)習的最重要的成果就是學(xué)會(huì )建立數學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節課中,大量地創(chuàng )設條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀(guān)察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習,使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養其觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀(guān)察物體”的內容主要是對簡(jiǎn)單物體正面、側面、上面形狀的觀(guān)察,因此本節課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察,旨在培養學(xué)生的空間觀(guān)念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區別,這些物體的觀(guān)察又如何與本課的學(xué)習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節課課末的拓展練習中已涉及觀(guān)察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養學(xué)生的空間觀(guān)念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結果,可見(jiàn)一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的空間觀(guān)念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6
1， 創(chuàng )設情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著(zhù)滅絕的危險，培養學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，根據低，中年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強，注意力不穩定的特點(diǎn)，鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2， 合作探索
培養學(xué)生的參與意識。開(kāi)展小組合作學(xué)習，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì )的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養了主體參與意識。
3， 利用舊知
培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。對于筆算加法的注意事項與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數加三位數連續進(jìn)位加，主要是把例1連續進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運用類(lèi)推進(jìn)行計算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7
《認識方向》是二年級下冊第三單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向，辨認其余三個(gè)方向。難點(diǎn)是在生活中能辨認東、南、西、北四個(gè)方向。本課是要讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。這節課的學(xué)習不僅為本單元后部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
所以本課開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)，先激起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書(shū)包上學(xué)的情境圖中。在學(xué)生初步認識四個(gè)方向東、南、西、北的基礎上，接著(zhù)運用兒歌，調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進(jìn)行多種活動(dòng)，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間。如：認識東方時(shí)，“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結中午面向太陽(yáng)、傍晚面向太陽(yáng)、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時(shí)體會(huì )東和西、南和北是相對的。認識完?yáng)|西南北后，再次用新學(xué)到的知識向老師們介紹周?chē)耐瑢W(xué)，這些環(huán)節的設計使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了四個(gè)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識了數學(xué)知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點(diǎn)知識。為了降低本課的學(xué)習難度，我引導學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉一轉”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉動(dòng)，你發(fā)現東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著(zhù)，我又引導學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問(wèn)：你發(fā)現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，更體現了觀(guān)察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長(cháng)補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個(gè)結束語(yǔ)喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8
《數松果》的教學(xué)目標是：
1、結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；
2、會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的'基礎。
本節課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數學(xué)學(xué)習的主人，在備課時(shí)預設學(xué)生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有部分同學(xué)已會(huì )背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話(huà)故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9
20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內容，通過(guò)第一節課的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數。本課一開(kāi)始，創(chuàng )設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復習舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞，分析題目，接下來(lái)提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺出現問(wèn)題，沒(méi)有使用，只能由學(xué)生敘述，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，所以導致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。
但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái)，而且非常完整，表達能力很強。接下來(lái)是第二個(gè)難題，提供給學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒(méi)有展臺，我只能板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生分析，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對比分析，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習學(xué)生比較感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問(wèn)，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺(jué)得教師就應該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡(jiǎn)單的方法使他明白，學(xué)習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成，也是由于一些問(wèn)題，導致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒(méi)辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒(méi)有使用展臺，很多應該由學(xué)生生生互動(dòng)的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導致本來(lái)安排好的課程內容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內容本來(lái)應該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10
這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎�，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。
這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結合。
在復習課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前我就提出明確的要求，并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵，用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。
不足之處：
這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的，缺少綜合性的練習，讓學(xué)生自主選擇計算的方法。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11
“平均分”這節課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節課中,我嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。
兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀(guān)形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以在教學(xué)設計中，我讓學(xué)生提前準備好卡片，代替實(shí)物，給兩只小猴分８個(gè)桃，，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機地結合起來(lái)，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，一只得1個(gè)，另一只得7個(gè)；一只2個(gè)，另一只得6個(gè)；一只得3個(gè)，另一只得5個(gè)；兩只各得4個(gè)。然后引導學(xué)生觀(guān)察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每只分得的個(gè)數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個(gè)”，而此時(shí)的我，卻沒(méi)很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設計，順著(zhù)自己頭腦中設想的走下去，追問(wèn)學(xué)生“你還有其他的分法？”此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說(shuō)明了什么，只說(shuō)明我只是僵化地跟著(zhù)設計在走，當新的生成出現時(shí)，我不知如何把握。另一方面，也說(shuō)明我對學(xué)情的分析不透徹，沒(méi)有深入地了解學(xué)生在學(xué)習之前對如何分有了什么樣的基礎。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言更精確，設問(wèn)的水平更高些，教學(xué)機智更靈活些。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12
本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創(chuàng )設情境貫徹整個(gè)環(huán)節，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究新知。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
本課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”情境，小動(dòng)物來(lái)購物遇到的問(wèn)題，引出：
1）買(mǎi)4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買(mǎi)幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現可以利用乘法口訣求積，對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)。
在教學(xué)中體現讓學(xué)生自主學(xué)習。如在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛坦克？”時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，提高他們用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)結合生活中的實(shí)例，編出除法問(wèn)題，努力發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
當然，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問(wèn)題。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13
《統計》：
一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性
在進(jìn)行《統計》的教學(xué)準備的過(guò)程中，我始終覺(jué)得統計的概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不容易理解，并可能導致多數同學(xué)對此課失去興趣。所以我認為應該通過(guò)直觀(guān)的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統計的過(guò)程。因此，我結合元旦將至的時(shí)機，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì )，要買(mǎi)什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機的提出幾種大家常見(jiàn)的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散，過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統計的概念后，我又假設了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類(lèi)卡片有多少和幫助小刺猬數數有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統計，從而是他們在實(shí)際運用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統計的方法。
二、通過(guò)多樣化的評價(jià)方式，增強學(xué)生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過(guò)利用計算機軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題，我充分利用了計算機軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開(kāi)小差的現象發(fā)生。
但是本節課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統計這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14
本單元的教學(xué)內容是數據收集與整理，屬于統計的內容，教材選擇了的生活場(chǎng)景看似都接近學(xué)生生活實(shí)際，但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用，因為那不是我們學(xué)生自己的事情，因此，每個(gè)例題我都結合自己學(xué)生的實(shí)際情況做了適當修改，用自己編創(chuàng )的例題教學(xué)，課本上的例題學(xué)生自學(xué)，效果很好。具體是這樣的：
例1是做校服選顏色，我問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢？學(xué)生很自然地想到了舉手，于是我在班里讓學(xué)生通過(guò)舉手選自己喜歡的顏色，然后做統計，最后結果和課本一樣，喜歡藍色的多，但是我又引導學(xué)生想一想，體會(huì )到如果全校都訂做藍色校服也不合適，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例2是選舉，主要學(xué)習數據收集與記錄的方法，我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來(lái)解決，但是看看二年級的小孩子，你會(huì )感覺(jué)我們大人多么虛偽。教學(xué)這個(gè)例題，我還是沿用以前的方法，讓學(xué)生從班級元旦演出的兩個(gè)男主持人中選一人，當學(xué)校六一節目主持人，這兩人是邢皓斌和王晨赫，學(xué)生一聽(tīng)就說(shuō)，那太簡(jiǎn)單了，我們還是舉手選就行，這時(shí)很多學(xué)生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀，他們沒(méi)有任何虛偽的掩飾，想選誰(shuí)就大方地選誰(shuí)。我說(shuō)：那如果有的同學(xué)和他倆都是好朋友，如果選了邢皓斌擔心王晨赫不高興怎么辦？沒(méi)想到王晨赫說(shuō)：老師，沒(méi)關(guān)系，既然都是好朋友，選誰(shuí)大家都不生氣。
這時(shí)劉睿熙站起來(lái)說(shuō)：老師，我們可以投票，我讓她給同學(xué)們講一講如何投票，她說(shuō)得頭頭是道，她說(shuō)我們每人拿一張小紙條，想選誰(shuí)就在上面寫(xiě)上誰(shuí)的名字，寫(xiě)好后把紙條教給張老師，張老師拿著(zhù)這些紙條數一數，就知道他們兩人每人幾票了。這時(shí)又有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)真麻煩，我告訴孩子們，等你們長(cháng)大以后就知道了，投票用處非常大，我們今天就試試吧。于是全班學(xué)生開(kāi)始鄭重其事的投票，投完票，我又問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道他們每人各幾票呢？學(xué)生紛紛出主意，說(shuō)可以把票分開(kāi)數，可以畫(huà)√，竟然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)正字記錄，接著(zhù)唱票，記錄，我全部讓學(xué)生操作，最后結果是邢皓斌45票，王晨赫6票，統計完后，有的學(xué)生依然感覺(jué)投票真麻煩。
孩子的心理單純可愛(ài)，我們教材上學(xué)習的知識他暫時(shí)用不到，就體會(huì )不到它的好處，不管怎樣，學(xué)生總算體會(huì )了把畫(huà)正字記錄數據的簡(jiǎn)潔性。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15
半年來(lái)，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對半年來(lái)的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習教育教學(xué)理論，認真備課，及時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，認真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分準備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習動(dòng)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少缺點(diǎn)：如對新課改理念的學(xué)習，現在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績(jì)。
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