小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 集合15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 1
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習，設定合作的主題，調動(dòng)學(xué)生的合作興趣，培養學(xué)生的合作本事。
設定課堂的學(xué)習主題，教師引導學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對于春天的暢想，播放舒緩的音樂(lè )引導學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來(lái)。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被進(jìn)取的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的本事和自我的表達本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，積極培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 2
《多色吹塑紙版畫(huà)》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊里的一節課。紙版畫(huà)制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂(lè )。
整堂課的設計我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì )和不足之處做一下整理和小結，以提高自己的教學(xué)水平。
自認為整節課中設計的還可以的環(huán)節是：教學(xué)前工具的準備、學(xué)生工具的分配和調動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配，并且分別找一個(gè)負責人，所以工具的使用和保護還不錯。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫(huà)。
但是在整節課中還是存在許多不足之處：
1.導入過(guò)于簡(jiǎn)單。因為擔心時(shí)間不夠，把原本準備好的`故事刪了，而直接展示準備好的范畫(huà)。如果導入能利用多媒體引入展示更多不同的畫(huà)種，不僅能豐富學(xué)生的知識而且在構思自己的畫(huà)時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫(huà)知識時(shí)也是略講。
2.在吹塑紙的使用注意方面沒(méi)有給孩子們強調清楚，致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過(guò)大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時(shí)太快，而且講解的不夠透徹，所以導致孩子在填色時(shí)出現兩種極端問(wèn)題：一種是色彩量不夠，導致印不出圖案來(lái)：一種是用色過(guò)多，在拓印時(shí)圖案間的界線(xiàn)都混在了一起，看上去窩在一團看不出圖形來(lái)了!在示范演示拓印時(shí)應示范三種情況(過(guò)濕、過(guò)干、正好)，而不是直接演示正好的，學(xué)生沒(méi)有比較，看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛生和小朋友的衛生。雖然課前也提示過(guò)，但低年級的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料�？吹梦沂强扌Σ坏�，幸好課前準備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況，因材施教，針對教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強示范和講解，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學(xué)中還要注意教室衛生的保護。
5.學(xué)生作品展示評價(jià)這塊不夠到位。因為下課時(shí)間馬上要到，我沒(méi)有給學(xué)生講評價(jià)的基本標準，并且評價(jià)都是我講，而沒(méi)有讓學(xué)生參與點(diǎn)評，如能做到師評、生互評，應該會(huì )更好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 3
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的`教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 4
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合低學(xué)生發(fā)展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
我覺(jué)得運用賞識教育是一個(gè)很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲�！苯處煂W(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì )寫(xiě)幾句激勵性的評語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認真了，還會(huì )經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì )到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的.互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標的實(shí)現，必須以愛(ài)為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現地更加小心細致。結果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì )興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè )！他們的反應讓我了解他們在學(xué)習中也能體驗快樂(lè )。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習環(huán)境中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 5
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡(jiǎn)單又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構成和全面發(fā)展。就應說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的`準備絕不僅僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)就應有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 6
染紙是小學(xué)四年級的一節設計應用課。根據《課標》的要求，結合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生認識、了解祖國的民間傳統工藝——染紙，并在學(xué)習其制作的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生創(chuàng )作不同的折法，結合選擇自己認為美的顏色來(lái)完成作品。讓學(xué)生通過(guò)“嘗試—發(fā)現”的方法學(xué)習新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí)，復習已學(xué)知識，如點(diǎn)、線(xiàn)、面的圖案組合，對稱(chēng)、不對稱(chēng)等，而后出示窗花剪紙等實(shí)物，提示學(xué)生可以通過(guò)染紙剪紙來(lái)美化生活。另外，染紙時(shí)用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗、發(fā)現，要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜，時(shí)而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動(dòng)中，這就需要教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)簡(jiǎn)單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評價(jià)學(xué)生作品采用開(kāi)放式。以往的評價(jià)是以?xún)?yōu)秀作品為主進(jìn)行講評，以一般作品和不合格作品為例講評不足之處，這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評，讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂中自由地選、評、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評價(jià)，有作者自評、學(xué)生互評，還有教師的點(diǎn)評，學(xué)生通過(guò)評價(jià)進(jìn)一步加深了對染紙技巧的了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經(jīng)驗，使每一位學(xué)生都能體驗到成功的'喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時(shí)還沒(méi)能完全放開(kāi)。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現個(gè)性的東西。體驗美術(shù)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 7
《生活日用品的聯(lián)想》是一節綜合實(shí)踐課，本課引導學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導，第一，在觀(guān)察同一物品時(shí)，可以調換不同的方向和位置進(jìn)行觀(guān)察，因觀(guān)察角度不同會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想；第二，同一物品從同一角度觀(guān)察，也會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現了一個(gè)有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現對象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現對象。
《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟。在直觀(guān)觀(guān)察的基礎上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著(zhù)模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強個(gè)別輔導，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
《色彩的色相》是一節了解色彩的色相知識的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色？綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受？白色和黑色呢？讓學(xué)生分析研究色彩，恰當的運用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調，表達創(chuàng )作的主題思想。
《色彩的明度》是在前一課的基礎上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過(guò)本課學(xué)習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設計等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當引導，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續作畫(huà)。
《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內容，本課將通過(guò)學(xué)習齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫(huà)特有的表現形式和特點(diǎn)，體驗畫(huà)家的人格魅力，從而提高對中國畫(huà)的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據學(xué)生的介紹情況，給予適當的補充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。
植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生，引導學(xué)生學(xué)習精細的觀(guān)察物象的方法，通過(guò)植物線(xiàn)描寫(xiě)生，練習寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現植物的空間層次關(guān)系，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆，針對這一問(wèn)題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯。
《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的課前準備充分，小組匯報時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應多提供給學(xué)生這樣的機會(huì )。
《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調配顏色，認識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調配而成的。在教學(xué)中，我誘導學(xué)生自己去調配橙色。在調配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調的顏色很紅，有的學(xué)生調的顏色很黃，在教師的的指導下，學(xué)生通過(guò)反復的實(shí)踐，學(xué)生認識到：1，等量的紅色和黃色才能調出橙色。2，調色過(guò)程中紅色比黃色越多，調出是顏色越發(fā)紅，顏色越深；黃色比紅色越多，調出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。
《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著(zhù)豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著(zhù)怎樣的美好祝福，在調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知創(chuàng )造。
《認識身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的，有的學(xué)生表現的是粗糙的樹(shù)干，有的同學(xué)表現是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿，有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿(mǎn)婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶(hù)外去實(shí)際的觀(guān)察樹(shù)，所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀(guān)察，也很好的表現了不同的樹(shù)之間的區別
《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫(huà)面色彩、構圖、表現方法等方面觀(guān)察分析作品，從多方面認識四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng )作表現四季的色彩時(shí)，能準確的表現四季不同的色彩特征，但近、中、遠景色彩的變化表現不夠。
《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的現象。教學(xué)中通過(guò)對比觀(guān)察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì )冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng )作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現形式去創(chuàng )作表現，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數學(xué)生出現冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導。
《生活中的冷色》是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。
課程主線(xiàn)主要依序為：色彩測試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認知（名稱(chēng)、感受）、了解畫(huà)家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發(fā)情緒）、看書(shū)觀(guān)察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。
《杯子的設計》是五年級的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創(chuàng )作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀(guān)察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對杯子有詳細的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設計的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設計需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀(guān)性、功能性。學(xué)生設計的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng )作實(shí)踐時(shí)間，而一節課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節奏。
《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論，培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目，最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
《雕塑之美》一課是通過(guò)對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對雕塑的“造型”、“材料”、“表現手法”、“內涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節國畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對中國花鳥(niǎo)畫(huà)的認識，學(xué)習和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎上添加和創(chuàng )作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強民族自豪感。在這節課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作，從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國畫(huà)的情趣。
《山水畫(huà)》一課是一節國畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對中國畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對中國畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)？教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng )造能力也得到了培養。
《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng )作并不神秘而都是表現藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖，而這種意圖又都是有現實(shí)的依據。課堂中，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習，學(xué)生處在一種自主學(xué)習的狀態(tài)，有自主學(xué)習的目標、學(xué)習方法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習中獲得積極情感體驗。值得注意的是本課的欣賞評述活動(dòng)是在學(xué)生對凡高生平，繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識、技能。對于學(xué)習能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習，得以因材施教。
《在快樂(lè )的節日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法，運用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現節日的氣氛。教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)賞課件中的節日照片，觀(guān)察假日里人們的衣著(zhù)打扮、背景色彩，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節，引起學(xué)生的對刮蠟版畫(huà)制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學(xué)生對刮蠟版畫(huà)制作很感興趣，作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí)，運用厚涂法，著(zhù)色力求厚實(shí)均勻。
《學(xué)畫(huà)農民畫(huà)》屬于“造型表現”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。農民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習農民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生生動(dòng)大膽地表現自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農民畫(huà)的作品，民間剪紙，年畫(huà)，還有不同風(fēng)格的農民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(cháng)輩的思想教育。當學(xué)生去臨摹或畫(huà)農民畫(huà)的創(chuàng )作手法的表現，孩子們的表現力變得特別強。
《刻印的樂(lè )趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀(guān)察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生在制作過(guò)程當中自己去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識培養。再從古人的印章中學(xué)習印章的相關(guān)歷史知識，豐富學(xué)生的作品內容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題，很多學(xué)生調色都過(guò)于濕，使得所印出的文字（圖案）輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字（圖案）了，我沒(méi)有考慮到：因為蔬菜做章石，容易滲出水分的問(wèn)題，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì )，去除一些水分。
《便箋盒的設計》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的'事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我在“大膽創(chuàng )作――制作便箋盒”這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
《我的牙刷》是“設計應用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設計中要強調設計意識，既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識，如對于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設計的科學(xué)性，如牙刷的尺寸，材料等；設計服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識到設計以人為本，如牙刷的結構要講究舒適安全等。設計師不能馬虎，作為消費者更要用心選擇，對于生活用品我們也要選擇美觀(guān)的、符合我們需要、有利于健康的類(lèi)型。
《拼貼添畫(huà)》屬于“造型、表現”領(lǐng)域中的內容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。教師在課堂中引導學(xué)生利用畫(huà)報紙、舊報紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設計。通過(guò)思考，比較，想象，討論，學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí)，應該強調使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對比要強烈。
《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng )作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行思維訓練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據衣架的形狀特征進(jìn)行設計，通過(guò)聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導學(xué)生對衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設計，再結合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。
魚(yú)是我們人類(lèi)的朋友，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象，本課鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面，好奇心重，愛(ài)表現自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現”領(lǐng)域中一節國畫(huà)創(chuàng )作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng )作中體會(huì )彩墨與宣紙的特性，了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習中培養學(xué)生大膽運用彩墨進(jìn)行創(chuàng )作，對中國畫(huà)的工具、技法有進(jìn)一步認識。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國畫(huà)中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái)，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫(huà)幅盡量大一些，下面用廢報紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗？本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 8
本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的'勞動(dòng)之中。
本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習和平等交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。
這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的^答~`案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)^答~`案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者^(guò)對`話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 9
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的'情況去考慮，這樣的思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 10
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的.藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看視頻激發(fā)學(xué)生們的興趣。課上重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時(shí)候我將
�。�1）折柱子。
�。�2）畫(huà)一半蝴蝶。
�。�3）鏤空剪切。
�。�4）色彩裝飾。
�。�5）粘貼紙筒。引導學(xué)生分步驟探究方法，作為重點(diǎn)講解。教學(xué)中通過(guò)自主探究學(xué)習、視頻演示等方法讓學(xué)生了解掌握。
做為教師的我，沒(méi)有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的綜合思維能力，知識沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 11
1、教學(xué)思想的創(chuàng )新
教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣，本課通過(guò)一系列的教學(xué)手段（情景設置法、小組合作法、討論試驗法等等），展現了小學(xué)美術(shù)設計、運用的創(chuàng )新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識為重，而讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、各種實(shí)驗活動(dòng)和創(chuàng )設情景，找尋方法步驟，培養學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標準精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2、教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統的教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著(zhù)好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設計了一系列的活動(dòng)形式：情景導入→實(shí)驗創(chuàng )作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng )作；營(yíng)造一個(gè)寬松，探究的課堂學(xué)習氛圍，每一個(gè)環(huán)節都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的，充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)。在一定意義上說(shuō)，這節課的.課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內容也是相應和相互統一的。
3、教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化
傳統的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣，而對于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習的評價(jià)也完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評中讓學(xué)生互評的形式互相欣賞、交流、評價(jià)，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂(lè )趣。通過(guò)交流展示，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生之間團結合作的學(xué)習精神，體現出人際間的交流與關(guān)懷、
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 12
合作學(xué)習通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習環(huán)境，可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，確實(shí)能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習”，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生各方面能力也會(huì )得到提高。
美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養，是一門(mén)不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結合，能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習。在我平時(shí)的授課中，我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來(lái)說(shuō)明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。
在二年級的一節《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。這節課的教學(xué)目標是：
1、情感與態(tài)度：培養學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對生活充滿(mǎn)興趣。
2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法：小組合作教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節課設計成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節課需要的一些用具物品。在講授完知識點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的'面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓——捏——壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì )因為想不出畫(huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著(zhù)。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì )因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì )與人分享也是一種快樂(lè )。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習的效率，節約了時(shí)間，不會(huì )因為時(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習興趣，也提高了上課效率。
美術(shù)教育中的合作教學(xué)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運用“合作學(xué)習”有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 13
《百變團花》課后反思
本課所講授的內容為剪紙團花，是“設計·應用”領(lǐng)域里的一課內容。它是由剪紙和折紙相結合的藝術(shù)，有著(zhù)工具簡(jiǎn)單、制作簡(jiǎn)便和便于少兒接受的特點(diǎn)，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著(zhù)不可低估和得天獨厚的作用。團花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過(guò)剪團花，探究折疊中的小竅門(mén)和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來(lái)，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂(lè )趣。從而對學(xué)習美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì )到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生大膽創(chuàng )造美的能力。
學(xué)習者是二年級學(xué)生，通過(guò)小學(xué)一年多的學(xué)習，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以采用小組內的探究學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生積極思考。合理評價(jià)設計，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
教學(xué)方法：本課以學(xué)生探究性學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，重視探究經(jīng)驗。把學(xué)生的.個(gè)人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的學(xué)習資源。鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，自己發(fā)現知識，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程的始終。
為了解決本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設疑問(wèn)、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過(guò)拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓其自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到基本的方法。在教師的引導下隨著(zhù)教學(xué)的逐步深入，學(xué)生掌握了剪折團花的技巧，接著(zhù)我又在“百變團花”的“變”上下工夫。通過(guò)啟發(fā)、引導及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習方法是一種很好的尋求知識的途徑。
問(wèn)題與不足
1、教學(xué)中沒(méi)有十分注意學(xué)生的參與面，有些基礎較弱的學(xué)生沒(méi)有積極地參與小組合作學(xué)習中。
2、應注意語(yǔ)言的兒童化，積極創(chuàng )設教學(xué)情境。
3、在講解團花的制作過(guò)程之前，應該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過(guò)程。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 14
小學(xué)美術(shù)，班級多，由于是市屬小學(xué)，班容量很大，在班級管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要計劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍！
反思成績(jì)和經(jīng)驗
1、讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性。
美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì )意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著(zhù)美術(shù)鑒賞、創(chuàng )作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎的問(wèn)題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀(guān)藝術(shù)感覺(jué)，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要*學(xué)習美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現實(shí)生活及作者思想感情的，只不過(guò)是表現形式各異罷了。美術(shù)創(chuàng )作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫(huà)，多是取材于文學(xué)名著(zhù)。中國有些山水畫(huà)珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞，說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫(huà)意，而好的畫(huà)又何嘗不飽蘊詩(shī)情呢！在歷史上名畫(huà)家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的.畫(huà)在繪畫(huà)史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系，會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性。
2、高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
我認真地分析小學(xué)美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習內容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，然后就有的放矢地結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行欣賞、繪畫(huà)、工藝的練習。每次備課時(shí)，我都細心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
3、做好課后輔導工作。
加強了課后輔導工作，培養了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情…我在課中著(zhù)重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè )的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂(lè )教樂(lè )學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì )到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng )新，掌握一定的訓練規律�？傊�，訓練過(guò)程嚴格按照循序漸進(jìn)的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對他們進(jìn)行思想規律的教育，培養他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長(cháng)。
4、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中受益匪淺。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
存在的問(wèn)題和教訓
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價(jià)語(yǔ)不夠，講課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，平時(shí)示范較少等。我會(huì )努力的，爭取接受更大的挑戰。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思 15
本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的課程。本課的教學(xué)目標是：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握薯類(lèi)刻印的步驟及方法;通過(guò)本次活動(dòng)從刻印中找到樂(lè )趣。
在“新課導入”過(guò)程中我出示一個(gè)胡蘿卜刻制的大印，刷上顏色，直接印出圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，使得學(xué)生的學(xué)習興趣也上來(lái)了。爾后，通過(guò)簡(jiǎn)單交流，導入課題。新授環(huán)節從介紹印章，了解刻印兩種方法：陰刻和陽(yáng)刻。以四個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)活動(dòng)。以觀(guān)察刻印制作的圖片資料，明白刻印的過(guò)程。教師演示,讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察刻印的'過(guò)程。結合課前搜集的資料，設計小組主題圖案。圍繞設計的主題圖案，進(jìn)行刻印活動(dòng)。本課亮點(diǎn)：圍繞本課重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更了解刻印的過(guò)程，我自編了一首刻印拍手歌。
這樣的課能夠將設計與動(dòng)手實(shí)踐很好地結合起來(lái)，是非常受學(xué)生歡迎的。本課是小學(xué)四年級美術(shù)內容，但授課班級為三年級學(xué)生。在備課過(guò)程中考慮不周全，作業(yè)效果欠佳。
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