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部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思1
《我多想去看看》是新課標實(shí)驗教科書(shū)第一冊中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿(mǎn)足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì )到說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文，自主學(xué)習。
識字，是低年級語(yǔ)文教學(xué)習的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中強調低年級要注意培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，旨在培養學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動(dòng)力。根據這種教理念，我是這樣引導學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識記;最后落實(shí)寫(xiě)入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
《語(yǔ)文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！案鶕@一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀“我”是誰(shuí)?他想去看什么?突破難點(diǎn)，理解”壯觀(guān)“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看?練習“我會(huì )讀”中的.句子，最后，“我”會(huì )怎么說(shuō)?練習有感情地朗讀課文。
三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐
由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習，學(xué)生說(shuō)得不錯，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達向書(shū)面語(yǔ)轉化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。
語(yǔ)文教學(xué)提倡“做、說(shuō)、寫(xiě)”相結合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思2
《我多想去看看》以第一人稱(chēng)的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的'孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主閱讀，注重感悟。
一年級的小學(xué)生感性意識比較強，教學(xué)中，我盡量避免抽象的說(shuō)教講解，利用鮮活的畫(huà)面引發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感�！皦延^(guān)”一詞比較抽象，學(xué)生不易理解，我利用多媒體播放天安門(mén)廣場(chǎng)真實(shí)的升旗儀式，晨曦中，廣場(chǎng)上人山人海，雄壯的音樂(lè )聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣氛使學(xué)生受到感染，也跟著(zhù)唱起了國歌。此時(shí)，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀(guān)”的含義。借著(zhù)這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛(ài)祖國的情感。
2、拓展課程資源、構建美妙課堂。
對于北京，學(xué)生基本去過(guò)，并不陌生。而新疆大多數孩子沒(méi)有去過(guò)，沒(méi)什么印象。我在課前充分備課，自己認真學(xué)習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時(shí)，引導學(xué)生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛(ài)和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。
部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思3
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結合生活中，表達自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì )怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分）想。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀(guān)，然后感情讀好長(cháng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀(guān)。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習，容易疲倦，因此老師的充分調動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識記生字時(shí)，就應該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導上。比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式
讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——
女孩子們甜甜地對北京說(shuō)——
我們懷著(zhù)對北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——
讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì )感情，最后讀出感情。
2、課堂組織教學(xué)還要加強，特別是低年級學(xué)生。
3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的.北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
通過(guò)拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適當的補充北京風(fēng)光介紹，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
部編版小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思4
《我多想去看看》這課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：
首先是多種形式的`的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。
再是多媒體展現天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過(guò)大山的孩子，對天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問(wèn)了問(wèn)班里的30個(gè)孩子，真正看過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無(wú)法理解的。于是，我在講述升旗這部分內容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，感覺(jué)升旗的莊嚴氣氛。
最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂(lè )的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。
總之，藝術(shù)的課堂，總會(huì )有遺憾，“天安門(mén)”的“門(mén)”的漢語(yǔ)拼音，標調就出現了錯誤。
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