小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 1
回到學(xué)校已兩個(gè)月，行課也更加流暢。想這次執教的一年級，二年級，六年級，跨度非常大，學(xué)生的積極性，興趣性也大不相同。我所執教的一年級共有6個(gè)班，感覺(jué)學(xué)生差異很大，能力強的學(xué)生與及其厭學(xué)的學(xué)生在一年級階段就表現得相當明顯。我深知要培養每個(gè)孩子的興趣和積極性是非常難的，但是由于是一年級的孩子，可塑性還是非常強，我在一年級的訓練重點(diǎn)完全落在對學(xué)生信心的培養以及鼓勵他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，勇于表現自己的愿望。
一年級對教學(xué)內容來(lái)講我盡可能的做到極其簡(jiǎn)單，目前還基本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.課堂形式也相對簡(jiǎn)單，但是我一直致力與鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，和小朋友，老師們用英語(yǔ)進(jìn)行交流。用游戲，對話(huà)，表演，比賽，觀(guān)看小動(dòng)畫(huà)等方式，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。直到每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)自信地給老師同學(xué)打招呼。鼓勵是一種機制，同時(shí)批評也非常必要。一年級的學(xué)生行為規范也相對較差，上課的注意力集中有時(shí)候只有幾分鐘，我一直在想怎么能做到吸引學(xué)生的注意力，讓他們能緊緊圍繞課堂，但是效果一直不太理想。但我同時(shí)也一直提醒自己，對一年級的學(xué)生應該放手，不能以強行灌輸知識為主要目的，應該以培興養趣，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。所以我總是關(guān)注那些后進(jìn)生，請小朋友們幫助他們，讓他們感覺(jué)到一個(gè)團隊的重要，讓我們一起創(chuàng )造一個(gè)共同合作相互幫助的團隊，讓后進(jìn)生感覺(jué)被關(guān)注。
課堂上，教師就是導演，要讓每個(gè)演員演繹角色淋漓精致就必須根據學(xué)生的不同情況設計合理的教學(xué)程序。不能用統一的要求對待每一個(gè)孩子。設計教學(xué)的時(shí)候要根據學(xué)生的情況進(jìn)行調節，不能一味追求課堂花俏，拔高要求對待孩子，讓小朋友一開(kāi)始就感覺(jué)恐懼從而不愿意再去學(xué)習。
同時(shí)，我一直思考如何將自己培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和做一個(gè)文明，有素質(zhì)的人在自己的課堂里有機貫穿。我一直注意培養學(xué)生的良好品行，灌輸他們懂禮貌，講禮儀，使用文明用語(yǔ)，注意說(shuō)話(huà)的方式，使用正確的語(yǔ)氣。這些在現在看來(lái)似乎非常不切實(shí)際和可笑，學(xué)生如此多，怎么能在每周只有一節的課堂上將這些理念灌輸給學(xué)生？開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)我發(fā)現也確實(shí)成效極少，但是我不準備放棄，我將一直堅持，注重在培養良好行為習慣，培養積極向上的 同時(shí)我還將繼續堅持對學(xué)生語(yǔ)言習慣的培養，丟棄自己以前過(guò)分注重單詞的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言的自然性。在教授知識的同時(shí)，注重語(yǔ)言的連貫性，不再為了讓學(xué)生掌握單詞的讀法而過(guò)分機械操練，為學(xué)生創(chuàng )造自我反省，自我提高，以及正確學(xué)習知識的時(shí)間與空間。從一開(kāi)始就注重語(yǔ)音語(yǔ)調，讓學(xué)生接受正確的知識輸入，并且不斷提升自己的教學(xué)技巧，用語(yǔ)言本身去吸引學(xué)生。同時(shí)我也深刻地意識到我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的夸大了景象的建立,乃至是為了景象而景象,以致于孕育發(fā)生了虛偽的景象。許多教師抱著(zhù)在如許的景象中給孩子們以天然習得英語(yǔ)的盼望,本來(lái)便是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合現實(shí)的。我們應該做的就是腳踏實(shí)地，還給孩子們一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習天地。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 2
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給小朋友們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)家長(cháng)懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
一、我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，應以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小同學(xué)尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
二、靠持續不段的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養同學(xué)耐久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養耐久的興趣。而目前小學(xué)生學(xué)習學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間有限，單靠唱歌游戲不能培養同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，小朋友們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會(huì )，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小同學(xué)還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必需作到的功課，我們的不時(shí)積累和生長(cháng)才干協(xié)助學(xué)生們更好的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 3
在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫(huà)一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過(guò)TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺(jué)很壓抑，雖然活動(dòng)應該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗，即我隨便說(shuō)一種顏色的英文讓他說(shuō)漢語(yǔ)或隨便說(shuō)一種顏色的漢語(yǔ)讓他說(shuō)英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說(shuō)出意思。檢驗的結果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)針對以上發(fā)現的問(wèn)題我設計了新的教學(xué)方法來(lái)到了二班上課。針對第一點(diǎn)，我調整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置，操練時(shí)間長(cháng)一些。針對第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生“你都會(huì )了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師”“好，從現在開(kāi)始，不會(huì )的你可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，看誰(shuí)在三分中里都能記住�！边@三分中里，學(xué)生都在積極的問(wèn)、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過(guò)去后，學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“老師，我都記住了�！薄昂�，老師現在就檢驗一下你記的結果�！庇谑峭ㄟ^(guò)TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì )，所以才樂(lè )于參與。一樣作了檢測，檢測結果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 4
對于小學(xué)高年級語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生多讀，要讓學(xué)生知道語(yǔ)篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進(jìn)學(xué)生去想，以讀促進(jìn)學(xué)生去說(shuō)，以讀促進(jìn)學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次帶著(zhù)問(wèn)題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過(guò)之后要及時(shí)檢查閱讀的效果。
靈活處理單詞和句型的教學(xué)，我們在教學(xué)過(guò)程中，常常把生詞提出來(lái)單獨教，遇到某個(gè)句式反復訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)上下文去理解，或者通過(guò)小組討論等方式去解決。句式教學(xué)也一樣，要及時(shí)轉向文章教學(xué)，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。
注重學(xué)習策略的培養，學(xué)習策略是學(xué)生自己學(xué)習、自己閱讀的拐棍，我們應采取多重方式教學(xué)生什么時(shí)候精讀，什么時(shí)候略讀，讀的時(shí)候要怎么做，要注意什么，課后應該怎么學(xué)習。這樣既讓學(xué)生了解學(xué)習任務(wù)，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學(xué)習打下了良好的基礎。
注重雙邊活動(dòng)。語(yǔ)篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動(dòng)。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動(dòng)要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。但是活動(dòng)不能太多，那樣閱讀課就變成了活動(dòng)課，閱讀課的教學(xué)目標就不可能達到�；顒�(dòng)也要和文章聯(lián)系緊密，不能脫離文章，要注重活動(dòng)的實(shí)效性。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是緊密聯(lián)系的，聽(tīng)是說(shuō)和讀的基礎，聽(tīng)的多了，自然而然的會(huì )說(shuō)會(huì )讀。當聽(tīng)說(shuō)讀達到一定水平，就能夠進(jìn)行書(shū)面表達了。要提高小學(xué)生的閱讀能力，只有將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機的結合起來(lái)，從而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。老師要通過(guò)各種方式對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輸入，然后通過(guò)讀和寫(xiě)讓學(xué)生把所學(xué)展示出來(lái)。
通過(guò)高年級語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力都得到了提高，在平時(shí)的練習、口試及筆試中都有顯著(zhù)效果，學(xué)生們增強了自信，學(xué)習積極性也很高漲。
學(xué)生已掌握一般的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇時(shí)，已學(xué)會(huì )從標題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 5
天我在四年級一班進(jìn)行了 MIU1第一課時(shí)的教學(xué)，在經(jīng)過(guò)認真備課后，我確定這一課時(shí)的教學(xué)目標為準確認讀并運用數字13~20。為了完成這個(gè)教學(xué)目標，我設計了四個(gè)環(huán)節，下面是我對每個(gè)教學(xué)環(huán)節的反思。
一、熱身活動(dòng)，齊唱數字歌后圍繞How many進(jìn)行自由對話(huà)。
反思：齊唱數字歌，是為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中復習鞏固前面所學(xué)的12個(gè)數字，為后面的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎�？墒怯捎谶@是下午的第一節課，學(xué)生們好像還沒(méi)睡醒，歌唱得拖聲拉氣，還有的學(xué)生由于放了一個(gè)假期，對歌曲有點(diǎn)遺忘，唱得不是很熟練，所以用歌曲的方式并沒(méi)有把學(xué)生帶入歡樂(lè )的氛圍，歌曲唱后學(xué)生依然沒(méi)精打采。
二、新授單詞13~20。
反思：在與學(xué)生進(jìn)行自由對話(huà)一段時(shí)間后，我順勢出示數字13卡片問(wèn)“How many？”學(xué)生回答13后，我邊呈現thirteen的單詞卡片邊示范讀，然后領(lǐng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式鞏固練習讀單詞。從熱身到新授導入還比較自然和諧，但是學(xué)習新單詞的過(guò)程中學(xué)生表現的還是有點(diǎn)被動(dòng)、機械，特別是在學(xué)習sixteen seventeen eighteen nineteen時(shí)，學(xué)生表現得有些不耐煩，參與學(xué)習的過(guò)程不是很積極主動(dòng)，主要還是我的教學(xué)方法太單一，學(xué)生不喜歡。
三、游戲——搶讀單詞
反思：果然游戲是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的最好方法，學(xué)生在游戲中表現得很積極，當我快速閃現卡片的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)爭先搶讀，由于搶讀的學(xué)生很多，我并沒(méi)能聽(tīng)出這些同學(xué)讀得是否準確，顯得有些亂，另外，沒(méi)有搶讀的同學(xué)在游戲結束后是否真正認讀了單詞，這也值得我思考。
四、練習運用。
反思：出示圖片，問(wèn)“How many dogs?（cats tigers elephant……）”學(xué)生看圖回答。剛開(kāi)始時(shí)，我出示圖后，讓全班同學(xué)自己數數，然后指名回答。由于圖片上畫(huà)的動(dòng)物有些密，學(xué)生在座位上數，有時(shí)看亂了，又重數，出錯較多，數得較慢。于是我臨時(shí)調整出示圖片后問(wèn)：“Can you count?Who wants to try?” 然后指名到黑板前數一數，其他同學(xué)仔細觀(guān)看，評判一下他數得對不對。效果比開(kāi)始好一些，下來(lái)數的同學(xué)比較認真，在座位上坐的學(xué)生也都在默默地跟隨這個(gè)同學(xué)一起數，但是可以看出座位上的同學(xué)有些著(zhù)急，都想親自到黑板前大聲數一數。我想若能引導學(xué)生在小組內都參與數數，學(xué)生表現會(huì )更好。
反思課堂中出現的問(wèn)題，我的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調整，又設計了如下教學(xué)環(huán)節，并在四年級二班進(jìn)行試教，學(xué)生的表現與一班截然不同，教學(xué)效果不錯。
一、熱身活動(dòng)，跟隨音樂(lè )齊唱數字歌后圍繞How many進(jìn)行自由對話(huà)。
反思：這一環(huán)節用音樂(lè )調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，調動(dòng)了孩子的思維，學(xué)生在歡快的節奏中感知熟悉的歌曲，那些對歌詞有些遺忘的學(xué)生，通過(guò)音樂(lè )的提醒，又找到了記憶，學(xué)生歡快地歌唱，歡快地律動(dòng)，整個(gè)課堂立刻被歡快的氛圍縈繞，學(xué)生積極性被調動(dòng)了起來(lái)，數字也得到了初步地復習，接下來(lái)的自由對話(huà)也完成得很順利，整個(gè)熱身活動(dòng)既復習鞏固了學(xué)生以前所學(xué)的數字，又把學(xué)生帶入了歡快的氛圍。
二、設疑解疑，引導學(xué)生學(xué)習數字13~20，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)集體的教育。
反思：新學(xué)期新班級，利用這一條件我提出“How many students in our class?”這一個(gè)學(xué)生沒(méi)有注意又特別想知道的問(wèn)題，頓時(shí)課堂熱鬧起來(lái)，學(xué)生爭先恐后地數起來(lái)，可很多同學(xué)都順利數到twelve后停了下來(lái)，犯難似地看著(zhù)我，這時(shí)有個(gè)同學(xué)聲音特別響亮讀出了thirteen,而且讀得非常標準，我就把13的單詞卡片交給他讓他當小老師領(lǐng)讀，小老師教得認真，其他學(xué)生很羨慕，學(xué)得也很認真，教學(xué)到15后我引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)單詞找出共同點(diǎn)，都有詞根teen，鞏固發(fā)音后直接出示sixteen seventeen eighteen nineteen的單詞卡片，鼓勵學(xué)生試讀，多數學(xué)生都能準確流利地讀出來(lái)，然后我重點(diǎn)教學(xué)了twenty，整十數，和幾十幾的英語(yǔ)表達方法。最后引導學(xué)生數了數全班的人數，教育大家要熱愛(ài)新集體，共同努力學(xué)習。應該說(shuō)在這一環(huán)節我輕松完成了目標，主要是提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，尊重學(xué)生自主地位，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生感受到了互教互學(xué)的樂(lè )趣。
三、游戲——巧猜數字
反思：教師提示單詞的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜，猜對了將卡片獎勵給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式來(lái)鞏固數字的拼寫(xiě)和認讀。這個(gè)游戲既有個(gè)人參與，又有全班參與，很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。
四、練習運用。
反思：小組活動(dòng)完成任務(wù)“How many girls ／boys in our class? How many desks in our class? How many students in your group?”我發(fā)現各小組的同學(xué)有的分工進(jìn)行，然后交換檢查，也有的一項一項共同完成，在這一活動(dòng)中，學(xué)生用英語(yǔ)數數，能力得到了提高，數字得到了鞏固，更重要一點(diǎn)培養了學(xué)生學(xué)習能力，體驗到了合作學(xué)習的快樂(lè )。
兩種設計，兩種效果。我深深地感到要上出一節和諧高效的課，確實(shí)很不容易，但是我們教師只要不斷地反思總結，及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)就會(huì )別樣精彩。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 6
教育是一種培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)：“老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話(huà)，就是欺負同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當我看到他真誠的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機會(huì )，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會(huì )，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 7
本單元主要是綜合前面所學(xué)句型，學(xué)習如何介紹自己的朋友。其中主要是熟悉句型運用，重點(diǎn)為：
She/He is .....years old .
Her/His name is ....
She/He likes.....
She/He has got....
Her/His birthday is .....
這節課我所教授的是介紹八個(gè)英國孩子，在教學(xué)中對于前四個(gè)個(gè)孩子我采用的是逐一介紹的方法來(lái)進(jìn)行的：第一個(gè)是采用聽(tīng)錄音填關(guān)鍵詞，第二個(gè)是跟讀并齊讀，第三個(gè)是用聽(tīng)后回答問(wèn)題，第四個(gè)是給學(xué)生自己時(shí)間讀后請學(xué)生來(lái)讀，這前四個(gè)中以第一個(gè)為重點(diǎn)，里面涉及到連個(gè)新單詞，我以圖片解釋的方式來(lái)呈現，一個(gè)是volleyball，我用福娃打排球的圖片來(lái)學(xué)生學(xué)習了這個(gè)新單詞，另一個(gè)是group，通過(guò)介紹學(xué)生感興趣的SHE讓學(xué)生理解group（組合）其余四個(gè)我是已自學(xué)的形式讓學(xué)生完成調查表格的，在設計這個(gè)環(huán)節時(shí)我雖然考慮到教學(xué)形式的多樣性，但形式較單一，主要以讀為主，忽略了學(xué)生的多樣化需求。所以以后我要在設計活動(dòng)和教學(xué)內容時(shí)與學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)相結合，在安排活動(dòng)的時(shí)候必須進(jìn)行多樣化教學(xué)，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。
在課堂上我利用自制的表格來(lái)調查學(xué)生熟悉的同學(xué)，拉近了學(xué)習英語(yǔ)的距離，學(xué)生們非常樂(lè )意成為眾人注目的焦點(diǎn)，希望成為被調查者，當用第一人稱(chēng)轉換為第三人稱(chēng)時(shí)也自然而然地運用到本課的重點(diǎn)，學(xué)生們不由自主在老師的引導下操練了句型，介紹了生活中的同學(xué)，并將所學(xué)用于生活實(shí)際中。
由于句型多，且學(xué)生單詞發(fā)音有困難，在介紹自己朋友的時(shí)候，部分學(xué)生不是那么順暢，仍需要下節課加強。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 8
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為啦培養同學(xué)的學(xué)習興趣，教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，同學(xué)在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引同學(xué)興趣，課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲應成為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來(lái)不時(shí)滋長(cháng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”，我體會(huì )到：語(yǔ)言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )的真正目的。
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，在開(kāi)始游戲之前要講清規則、紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過(guò)程中即使再出現一些混亂，我們要能理解同學(xué)的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最后，要精心設計游戲，布置合理的真實(shí)情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略啦主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂(lè )課，反而得不償失。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 9
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 10
英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種 從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是"玩"來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音，形，意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格，興趣，情緒等方面的培養和控制這是。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 11
剛升上三年級的小學(xué)生,在一、二年級里面沒(méi)有正式地學(xué)習英語(yǔ)。所以剛開(kāi)始時(shí)候讓他們養成良好的英語(yǔ)學(xué)習者的習慣。
我教的四、五年級學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習基礎比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開(kāi)始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習單詞和句子。他們有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個(gè)班的英語(yǔ)，他們年紀小，不懂事，上課的'時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專(zhuān)心聽(tīng)課等等。我針對這些我上課的時(shí)候就多獎勵學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽(tīng)。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫(xiě)，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，三年級的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 12
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到教師提問(wèn)次數局部過(guò)密、重復過(guò)多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he?前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著(zhù)教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中問(wèn)了很多類(lèi)似的問(wèn)題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當個(gè)體在一定時(shí)期內接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內時(shí)，會(huì )以愉快的心態(tài)接受它；如果超過(guò)這個(gè)限度，人的心情會(huì )因此煩躁不安，思維會(huì )變得紊亂。因此，過(guò)多機械的問(wèn)題不但不會(huì )激活學(xué)生的思維，反而會(huì )讓學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習就是簡(jiǎn)單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節中，我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音標準，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說(shuō)完，迅速地坐下。因為這樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的大腦思考，只需重復別人的話(huà)。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識，是很難讓學(xué)生內化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設道坎”，來(lái)點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著(zhù)一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著(zhù)教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know.這才發(fā)現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來(lái)唱，于是學(xué)生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴謹。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 13
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思作文。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑的望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，安排不和理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂(lè )，應做到以下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至會(huì )情不自禁地高聲喊。因此，在開(kāi)始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 14
知行統一，即認識與實(shí)踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類(lèi)科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得�，F實(shí)中知行脫節、重知識輕實(shí)踐的現象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統一的觀(guān)念是重要的前提保障。
學(xué)習知識不能與已有經(jīng)驗相結合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結合，這種現象被稱(chēng)作“脆弱的知識綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重知識的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分數，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學(xué)生對知識的探究過(guò)程，這就制約了學(xué)生對知識的深刻理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構知識的練習，而是讓學(xué)生完成大量的習題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現，教學(xué)目標的達成，沒(méi)有認識到是對師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思 15
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
【小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)反思09-16