小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 1
《開(kāi)國大典》這一課主要描述了開(kāi)國大典的盛況，讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的`偉大意義，可以說(shuō)這節課我精心的準備設計。
課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì )這一盛況，感受人們的思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個(gè)年代又很久遠，課文的內容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過(guò)多種形式的讀，也顯得很枯燥無(wú)味。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 2
這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式， 這學(xué)期，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、要加強自主學(xué)習的指導。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的.方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫(xiě)作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引導學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用來(lái)表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實(shí)。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語(yǔ)文素養。本學(xué)期我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結，及時(shí)反思，及時(shí)校正。在‘’小結---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 3
一、認真鉆研教材、準確傳授知識
我們怎樣教數學(xué)，《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑，我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我首先認真學(xué)習新課標，認真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、嚴格要求學(xué)生、不讓一人掉隊
針對本班學(xué)生的知識基礎和學(xué)生學(xué)習情況，科學(xué)布置有遞次的作業(yè)，滿(mǎn)足優(yōu)等生的需要，又不加重學(xué)生的負擔，對于后進(jìn)生作業(yè)經(jīng)常采取面批，精心輔導，有一部分學(xué)生進(jìn)步神速。
三、緊密聯(lián)系生活
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數學(xué)，比如：早上買(mǎi)早點(diǎn)要用數學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠？回家上幾樓？都離不開(kāi)數學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕�！钡矣謴娬{：“你要想學(xué)好數學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門(mén)學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好�！蓖ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，該班多數學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習知識的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì )做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，購買(mǎi)涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢(qián)方面的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“長(cháng)方體的表面積”后，我有意識地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調查運動(dòng)場(chǎng)上的沙坑，還有粉刷教室等等問(wèn)題。在此基礎上，再讓學(xué)生解決“火柴內、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿(mǎn)，需要購買(mǎi)多少河沙？”“粉刷教室我們應該買(mǎi)多少涂料？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。伴隨著(zhù)新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強調以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。
四、 怎樣把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)
要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的.伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著(zhù)既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調度各自已有經(jīng)驗走向新知學(xué)習？第一次教學(xué)中，我一開(kāi)始就復習了商不變性質(zhì)和分數與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習作了明確的暗示，定死了學(xué)習起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習中可以很容易沿著(zhù)教師鋪設好的現成道路，毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據分數與除法的關(guān)系推出分數的基本性質(zhì)。
五、存在不足
班里有一小部學(xué)習有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)模式時(shí)，還無(wú)法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，爭取家長(cháng)的支持，力爭取得較好成績(jì)。
六、努力方向:
�。ㄒ唬┏Ｗフn堂管理、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
無(wú)以規矩，不成方圓。沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的坐、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè )于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍，小學(xué)高年級階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。
�。ǘ┖駩�(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人
首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，要時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，力爭把工作搞得更好
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 4
《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因為變色龍生活在熱帶叢林中，“數量不多，難得碰到”，所以對教室里的孩子來(lái)說(shuō)，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”，通過(guò)閱讀，我們很容易認識變色龍。但是，為了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀(guān)看變色龍的圖片，說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習第九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就容易準確、清晰、具體了。
學(xué)習第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，體會(huì )變色龍的舌頭“長(cháng)得驚人”。學(xué)習第十四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀(guān)察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺(jué)地體會(huì )到了顏色的'漸變過(guò)程。呈現在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 5
得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認真地反思，認為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過(guò)對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習文章結構嚴謹、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì )到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的`能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀(guān)，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習古文過(guò)程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 6
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點(diǎn)-----練習1。以講故事作為讀寫(xiě)結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強書(shū)面語(yǔ)的口表能力訓練尤為重要。光會(huì )講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語(yǔ)，接著(zhù)由老師指導學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事發(fā)展為線(xiàn)索進(jìn)行連詞成句的訓練。在連詞成句的'中，有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(cháng)句再一段話(huà)。然后，把大家說(shuō)好的一段話(huà)再次進(jìn)行適當的加工，用筆寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設計是：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內容。每節課完成課后的一個(gè)訓練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構”活動(dòng)后聽(tīng)課者的建議：
作為高年段的語(yǔ)文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學(xué)生自主探究的內驅的興趣點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。其次，能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設計，比較適合中下成績(jì)的學(xué)生的學(xué)習掌握基礎知識的要點(diǎn)，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長(cháng)句-----一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓練使絕大多數的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程�？梢哉f(shuō)是一節扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式，以一節原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中，設計一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節，有效地提高課堂效率與時(shí)間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 7
優(yōu)點(diǎn)；通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，合作交流，匯報展示，使學(xué)生積極的參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
不足；學(xué)生能夠根據所學(xué)的.知識初步判斷生活當中的問(wèn)題，課下應該多鼓勵學(xué)生多到生活中學(xué)習。
改進(jìn)措施；今后教學(xué)中應讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，發(fā)現數學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 8
在本課的授課環(huán)節中，明顯地體現出一名第一次開(kāi)始戴爾教學(xué)的教師尚未成熟的教育教學(xué)方法，在學(xué)生自己查找中英學(xué)校的不同的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生興趣很高漲，很積極參與了這次活動(dòng)，并培養了學(xué)生的合作意識。因此，我要在以后的教學(xué)中不斷叮囑自己，時(shí)刻注意孩子的興趣，設計孩子喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就是在這節課上，每一個(gè)活動(dòng)的'設計都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中練習使用新句型，在使用中學(xué)習使用和鞏固本模塊句型，把文化知識切實(shí)的融入到真實(shí)的英語(yǔ)課堂中，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的語(yǔ)法知識，教師也要做到及時(shí)的引導，因此，在以后的教學(xué)中我要不斷的學(xué)習，不斷地聽(tīng)課，不斷的嚴謹自己的教學(xué)態(tài)度，認真備課，更加細致地備學(xué)生。
其次，課堂用語(yǔ)的準確性以及環(huán)節之間的導入語(yǔ)，都給學(xué)生自然的過(guò)渡。讓學(xué)生真正在英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習不同的文化背景知識。因此，我要不斷深化自己專(zhuān)業(yè)化的思想，強化自己專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言，在自己不斷走向專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )感受到一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的氛圍。
以上就是我在這節課中比較重點(diǎn)的感悟，感謝這次授課機會(huì )，讓我有了這樣的感受與反思，更感謝為此付出很多辛勞與汗水的孫士奇老師。就是他們使我有機會(huì )站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更遠。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 9
《老家的螢火》是一篇思鄉之作，在作者的記憶中，老家的螢火帶著(zhù)他的童年在童話(huà)世界中漫游，老家的螢火像母親深情明亮的眼睛，一直在注視他。因此，每當他想念故鄉時(shí)，就會(huì )想起“老家的螢火”。教授后，我有如下反思：
1.長(cháng)文短教，抓重點(diǎn)品讀文章內涵，取舍有度。
這是一篇篇幅較長(cháng)的文章，我只抓住了“作者為什么要寫(xiě)老家的螢火？”這一問(wèn)題進(jìn)行引導學(xué)生理解體會(huì )，沒(méi)有向我們以往的課堂中那樣面面俱到，改掉了以往的樣樣強調，樣樣稀松的局面，處理上做得很到位，并且在教學(xué)中做到扶放結合，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，暢談體會(huì )，體現了學(xué)生的。主體地位的同時(shí)也讓學(xué)生在自主學(xué)習中品味到閱讀的快樂(lè )，真正做到快樂(lè )讀書(shū)，彰顯了快樂(lè )讀書(shū)屋的宗旨。
2.教學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習的方法。
通過(guò)這節課我不斷的反思，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在老師的`引導下不斷的進(jìn)步，掌握學(xué)習方法學(xué)會(huì )自主獨立閱讀，提高閱讀水平，培養閱讀能力，感受語(yǔ)文獨特的魅力。在這節課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習的方式方法，引導學(xué)生用所學(xué)會(huì )的學(xué)習方法進(jìn)行自主閱讀，體現了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節中，學(xué)生在匯報學(xué)習成果時(shí)還向大家介紹小組學(xué)習的方法，為日后的自主學(xué)習，獨立閱讀打下基礎，提高學(xué)生的閱讀能力。這也是我在這節課中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。
3.一篇帶多篇，擴大閱讀量。
課程標準說(shuō)到：學(xué)習略讀，粗知文章大意，學(xué)習瀏覽，擴大知識面。在授予學(xué)生學(xué)習方法后，又讓學(xué)生自選同一主題的文章進(jìn)行自主閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行匯報，這樣學(xué)生能夠在不斷的閱讀中深化對文本的理解，也加深了學(xué)習方法的熟練程度，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快 樂(lè )，成功的喜悅，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還讓學(xué)生的閱讀能力得到了提高，何樂(lè )而不為而呢？
我想只有不斷地探究實(shí)踐才能夠把學(xué)到的理論知識和有價(jià)值的信息為我所用，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的給學(xué)生一個(gè)自我的空間，讓他們自由的翱翔，體會(huì )飛翔的快樂(lè )，愿意飛得更高更遠。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 10
教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。
教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng )設情境，首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后品讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)、師生對話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的.境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問(wèn)過(guò)多，過(guò)碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 11
本課的教學(xué)目標：在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用豎式進(jìn)行計算。能在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識的內在聯(lián)系。培養初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受數學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。本課的重難點(diǎn)是：探索并學(xué)會(huì )小數乘整數的計算。本課通過(guò)創(chuàng )設情境，提出數學(xué)問(wèn)題，列出算式。因為學(xué)生第一次接觸小數乘法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數乘整數的計算方法，學(xué)生課前預習時(shí)發(fā)現有大部分學(xué)生都會(huì )算小數乘法，知道當成整數計算，然后點(diǎn)上小數點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊。
小數位數的變化是本課的難點(diǎn)，在已經(jīng)掌握了小數乘整數的算理之后，我安排了練習，一個(gè)是推算小數的'位數，二是判斷小數的位數，在判斷小數的位數后又選擇了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。在當堂訓練的反饋情況下我發(fā)現，學(xué)生對于小數乘法的對位和小數的加減法的對位有混淆，因此如果課堂中進(jìn)行一些加減法計算的對比題目可能會(huì )避免類(lèi)似的錯誤發(fā)生。在整節課在不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索過(guò)程中，自然地發(fā)現積的小數位數與因數小數位數的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對算理和算法的自主探索。
本節課也是在整數乘以整數計算方法的基礎上，通過(guò)小組討論交流，讓學(xué)生明白計算小數乘以整數，是把小數轉化成整數計算的，讓學(xué)生共同總結出小數乘法的計算法則，同時(shí)培養學(xué)生合作探究的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 12
忙碌了半個(gè)多月的現場(chǎng)會(huì )終于結束了，本以為自己會(huì )很放松�？墒�，心里有一種說(shuō)不出的沉重，靜靜的躺下來(lái)想想自己參與現場(chǎng)會(huì )的整個(gè)過(guò)程，發(fā)現自己的身上真的有很多的不足，從語(yǔ)文團隊的集體備課的組稿，到《爺爺的壓歲錢(qián)》一課的講解，雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是并沒(méi)有達到預想的效果，就像郝老師說(shuō)的，自己并沒(méi)有沉下心來(lái)去研究課，遇事過(guò)于浮躁。特別是在《爺爺的壓歲錢(qián)》一課，覺(jué)得自己在教學(xué)方面還存在著(zhù)很多的`缺失。
我在第一次設計《爺爺的壓歲錢(qián)》時(shí)，我是把爺爺將壓歲錢(qián)放在三個(gè)地方作為主線(xiàn)，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說(shuō)的話(huà)，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報，在匯報時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺(jué)得這樣的課堂我是很輕松的�？墒亲约盒睦餂](méi)有底氣，因為我不知道孩子在課堂中會(huì )生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺(jué)得這樣的設計沒(méi)有抓住中心，沒(méi)有體現語(yǔ)文中的詞語(yǔ)。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來(lái)，認真的研讀課文，才發(fā)現自己的不足，設計的環(huán)節再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設計時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節，最后一段不知道該怎樣設計時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢(qián)放在我身上時(shí)，我是這樣設計的：靠養幾只雞賣(mài)零花錢(qián)的爺爺對我說(shuō)： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，識不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，孩子既說(shuō)出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時(shí)把爺爺的三次壓歲錢(qián)放在三個(gè)不同的地方這三個(gè)主線(xiàn)連在了一起，而且說(shuō)出了爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話(huà)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節的設計，是自己通過(guò)郝老師指導第一環(huán)節的指導，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設計。
在本結課后兩個(gè)環(huán)節的設計中也有很多生成問(wèn)題，孩子們能夠表達出來(lái)，但是自己在教學(xué)本節課時(shí)并沒(méi)有將領(lǐng)導的意見(jiàn)融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問(wèn)題不能急躁，在今后的工作中，我也會(huì )在反思中總結，不斷地提高自己的語(yǔ)文素養，平時(shí)的課堂中就鍛煉自己，我還會(huì )把提高孩子的語(yǔ)文能力作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，并且真正的利用語(yǔ)文學(xué)科的工具性來(lái)教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 13
我覺(jué)得教學(xué)設計的合理性和有效性之間存在著(zhù)相輔相成的關(guān)系，合理性能夠促進(jìn)有效性，而有效性反過(guò)來(lái)又可以證明教學(xué)設計的合理性�？偟膩�(lái)說(shuō)，溫霞老師設計的《軍神》是簡(jiǎn)單大氣，是返樸歸真的，符合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性的特點(diǎn)。下面主要從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受：
第一、教師在教學(xué)設計的時(shí)候充分引導學(xué)生親近文本。
首先，教師讓學(xué)生快速讀，初步了解課文內容；接著(zhù)，引導學(xué)生迅速瀏覽課文，找出帶有“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)的句子；然后，學(xué)生在質(zhì)疑后帶問(wèn)題閱讀課文；最后，在圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習的時(shí)候選擇局部的內容進(jìn)行閱讀，并且指導學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過(guò)程中，很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對話(huà)，并能夠比較好地進(jìn)行內化。
第二、教師在設計時(shí)充分考慮到順學(xué)定教。
1、教師在備課的時(shí)候一定考慮到學(xué)生會(huì )對“為什么把劉伯承稱(chēng)為男子漢、軍神、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板”產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，在課堂教學(xué)中教師就讓學(xué)生找出帶有“軍神”一詞的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了上面的這個(gè)問(wèn)題，之后讓學(xué)生圍繞著(zhù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的需要。教師就順水推舟，引導學(xué)生找出沃克醫生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子來(lái)仔細琢磨，體味人物的思想感情，是很有效的學(xué)習。
2、在這個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程中，老師又很注意方法的滲透。比如人物的語(yǔ)言和神態(tài)可以反映人物的性格特點(diǎn)、正面描寫(xiě)在側面描寫(xiě)的烘托下更能突出主題等，這些不僅是對閱讀方法的潛移默化，還可以對學(xué)生今后的人物描寫(xiě)產(chǎn)生一定的影響。這樣的順學(xué)定教一定是有效的。
第三、是將文本與課外知識進(jìn)行的.鏈接是合理而有效的。
教師的教學(xué)設計充分體現了課內與課外相結合，她在課堂中運用了這樣一些資料：開(kāi)頭時(shí)的激情導入、劉伯承眼部受傷的原因補充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對劉伯承取得的豐功偉績(jì)的介紹、手術(shù)中的影片再現、結尾的課外拓展等，我們都能感受到教師的匠心設計及學(xué)生對此的良好生成。
第四、覺(jué)得這節課也有讓人遺憾的地方。
第一，教學(xué)設計時(shí)的主線(xiàn)很明顯，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中枝葉太繁茂。舉例來(lái)說(shuō)，教師已經(jīng)引導學(xué)生解決了他們提出的問(wèn)題，但是為了理解“肅然起敬”這個(gè)詞時(shí)又追加了一個(gè)問(wèn)題“沃克剛見(jiàn)到劉伯懲時(shí)的態(tài)度是怎樣的，現在又是怎樣的？”其實(shí)，只要在解決了學(xué)生的問(wèn)題后點(diǎn)撥一下，“這真讓人肅然起敬”即可。
第二，朗讀的形式及時(shí)間都比較少，可以去掉一些齊讀的形式，多一些個(gè)性化的朗讀。
第三，教師過(guò)多地注重了側面的描寫(xiě)，沒(méi)有轉到正面描寫(xiě)上來(lái)，因此就缺少了對文本中的語(yǔ)言文字再感悟的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗大多是教師用激情來(lái)渲染的。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 14
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導學(xué)生細讀文本，通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì )文章中的思想感情，所以，在教學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節進(jìn)行細讀。
第一處是在講解白楊樹(shù)生活的環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生先找出相應的段落，然后讓學(xué)生細讀該文本，在細讀的過(guò)程中，抓住文本中的“茫�！�、“渾黃一體”、重點(diǎn)詞來(lái)理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學(xué)生們對白楊樹(shù)的敬佩之情；抓住“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這一句話(huà)來(lái)體現白楊樹(shù)在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從 “高大挺秀”一詞中，讓學(xué)生真切的體會(huì )到白楊樹(shù)的適應力及頑強的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀文本，讓學(xué)生們將自己的理解通過(guò)讀來(lái)展現。
第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話(huà)時(shí)，這一段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，短短的三句話(huà)不但向我們介紹了白楊樹(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也借白楊表白爸爸的心。在設置細讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生們抓住中點(diǎn)詞句來(lái)理解文本，通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說(shuō)，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的'問(wèn)題入手，帶著(zhù)爸爸嚴肅的表情，讓學(xué)生一句一句的讀，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義，進(jìn)而引導學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會(huì )父親的話(huà)是托物言志，表面上是寫(xiě)物，實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹(shù)一樣成長(cháng)，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對白楊樹(shù)的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們懂得，爸爸說(shuō)這些話(huà)的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來(lái)贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設邊疆的人。這樣的設計，學(xué)生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì )出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達到了。
另外，學(xué)習文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在讀文本的過(guò)程中，只有學(xué)生們能大膽的問(wèn)一問(wèn)，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解。
總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 15
一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期我繼續擔任本班的語(yǔ)文教學(xué)工作已三年多了，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，我也愛(ài)學(xué)生，我與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，管理起來(lái)也容易所以就圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，為了使下學(xué)期學(xué)期的教學(xué)工作有的放矢，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的反思總結：
一、基本情況分析：
經(jīng)過(guò)我四年的學(xué)習引導與教育和指導，四年級的同學(xué)絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因個(gè)性差異造成學(xué)習與理解的程度不同，與班級隊伍有一定的.差距，希望通過(guò)下學(xué)期努力工作使其盡量縮小差距，使班級總體成績(jì)上一個(gè)新臺階。
二、全學(xué)期具體工作
我開(kāi)學(xué)初制訂了切合本班學(xué)生創(chuàng )新、發(fā)展具有可操作性的教學(xué)計劃。合理把握教學(xué)進(jìn)度，因為小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達也比較健康，見(jiàn)解闡述比較獨特，都是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要內容。而由于我課堂教學(xué)能力有限，課文中的精彩之處沒(méi)
能引導學(xué)生一一感悟。是因為我本人年齡偏大知識老化，思想跟不上新形式，普通話(huà)不過(guò)關(guān)等因素，導致本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎、閱讀粗心、寫(xiě)作內容空洞。從本次期末成績(jì)學(xué)生平時(shí)的月考成績(jì)基本相同。優(yōu)等生少中等占大多數
三、重知識遷移重課內外結合
我關(guān)注的是課堂的實(shí)效性，我做的課實(shí)而不華，以課堂學(xué)習為核心，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，才教會(huì )學(xué)生學(xué)習能動(dòng)地把學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展課堂，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中養成隨時(shí)積累的好習慣！讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎為此我還特意和學(xué)生上了一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀，在閱讀中積累知識。
四、今后努力的方向和打算
1、認真學(xué)習貫徹十八大精神，進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎知識，增強現代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。在細節上抓學(xué)生對知識的積累與應用。
3、教學(xué)中重視學(xué)習方法的指導，特別是寫(xiě)作方法的指導。
在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專(zhuān)題指導，重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習，不斷提升自身的素質(zhì)，努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 16
在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，為更好地體會(huì )人物的機智、勇敢，我設計了一個(gè)討論題：絕密情報終于沒(méi)有暴露，聯(lián)絡(luò )站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò )站，挽救了一家人?
學(xué)生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳�！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼�(xiě)小女兒杰奎琳這一段話(huà)上。
通過(guò)細讀，學(xué)生很快說(shuō)出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”；她的語(yǔ)言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿(mǎn)足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國少校，對此學(xué)生心存疑問(wèn)：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說(shuō)，學(xué)生可能對納粹有錯覺(jué)，我及時(shí)補充了文章背景。在二戰中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的`，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的態(tài)度也不相同。在當時(shí)的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國人沒(méi)有態(tài)度上的轉換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現這家人為抵抗組織送情報，那結果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國人周旋。
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思 17
《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習，胸有大志，以天下為己任。
在教學(xué)本課時(shí)——首先明確本文學(xué)習任務(wù)：
一是認識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個(gè)字;掌握“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語(yǔ);
二是正確、流利、有感情的朗讀課文;
三是引導學(xué)生把握課文內容、了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì )其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
其次通過(guò)讓學(xué)生反復地讀課文，加強學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養。通過(guò)集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的'條理，特別是課文向我們講的四個(gè)小故事，讓學(xué)生能概括出小標題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習的四個(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事，最想講哪個(gè)小故事?
在學(xué)生了解課文內容之后，再次細讀品悟學(xué)生反復地讀課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導學(xué)生準確地把握文章的情感基調。如：文章中出現的范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”千古名句和表示自己志向的語(yǔ)句“我的志向，要么當個(gè)好大夫，要么當個(gè)好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生反復誦讀，細細品味，從中受到感染。
總之，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實(shí)效。
【小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思03-02
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思09-23
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思06-30
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思【精】03-02
【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思01-30
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思(精選15篇)12-24