小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)反思(8篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習My family 這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。()所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。小露珠教學(xué)反思線(xiàn)段教學(xué)反思物理教育教學(xué)反思
小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)反思2
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養同學(xué)的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，布置不合理，學(xué)習沒(méi)和時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲應成為小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來(lái)不時(shí)滋長(cháng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”我們體會(huì )到：語(yǔ)言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此發(fā)生的成績(jì)感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
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在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面，教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯教學(xué)，所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位
在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。
在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離
任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。
如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)
有位的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用
學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。
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本單元的教學(xué)內容主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己在什么時(shí)間做的什么事情。在導入的時(shí)候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時(shí)間統一的板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
然后，我讓學(xué)生根據我的格式將自己的時(shí)間表也寫(xiě)在黑板上，兩者之間進(jìn)行對比。同時(shí)注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學(xué)生也都能較好的理解。
在第二課時(shí)的時(shí)候開(kāi)始滲透句型when do you……?并結合板書(shū)，采取教師示范演說(shuō)，學(xué)生逐個(gè)模仿的形式來(lái)操練句型。為了幫助學(xué)生記住句型我總結出：看到when我們要到答句當中去尋找at.同時(shí)補充介紹when與what time之間的區別與聯(lián)系，在做題的過(guò)程中給予一定的指導，后來(lái)發(fā)現學(xué)生對于when的理解比較深刻，而對于what time的運用缺乏一定的意識性。經(jīng)過(guò)幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的練習。
本單元我們也開(kāi)始接觸到第四單元的重點(diǎn)句型，在內容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習完這一單元之后，學(xué)生大多數能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個(gè)難點(diǎn)，雖然讀音不是問(wèn)題，但是單詞的拼寫(xiě)對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對較難�？赡苄枰荛L(cháng)一段時(shí)間的不斷訓練，不斷聽(tīng)寫(xiě)，才能取得比較好的結果。
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我們學(xué)校200x年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困擾著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊。特別是0x年秋季學(xué)期三、四、五、六年級學(xué)習的教材是一樣的，都是外研版三年級起點(diǎn)的第一冊，并且六年級的學(xué)生還要參加期末西鄉塘區的期末統考。學(xué)的是三年級的'課本卻考六年級的試卷，結果可想而知了：學(xué)生們考得一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的，這樣的狀況持續了三年才結束。因此我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
在我們學(xué)校，不管在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和學(xué)困生，但是在英語(yǔ)課中學(xué)困生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。農村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習條件的，并且家長(cháng)和學(xué)生沒(méi)有意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，所以家長(cháng)、學(xué)生都不重視。我在教學(xué)新單詞或句型的時(shí)候，不僅通過(guò)了機械操練、游戲、chant等等活動(dòng)，但當讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀、開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，他們還是不會(huì )讀，我就會(huì )氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我所教的學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成長(cháng)著(zhù)，因此我覺(jué)得累并快樂(lè )著(zhù)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
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一、在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習得。
在中國，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因。那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì )產(chǎn)生怎樣的作用？
其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。
Firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點(diǎn)是：（1）最早習得的語(yǔ)言，常常是在家庭環(huán)境中習;（2）熟練程度高。語(yǔ)言直覺(jué)強。
Secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點(diǎn)是：（1）是一種雙語(yǔ)現象；（2）在掌握的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言；（3）熟練程度一般不如第一語(yǔ)言；（4）習得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著(zhù)根本的差別。第二語(yǔ)言學(xué)習者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周?chē)斜姸嗟脑撜Z(yǔ)言的本族語(yǔ)使用者。由于種種原因，他們之間可能會(huì )有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是官方語(yǔ)言的一種（如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大，英語(yǔ)在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而“外語(yǔ)”學(xué)習者一般來(lái)說(shuō)則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
其次，從語(yǔ)言輸入來(lái)看，第二語(yǔ)言學(xué)習者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習該語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensibleinput），其中包括“針對外國人的談話(huà)”（foreignertalk），“教師語(yǔ)”（teachertalk）、“同伴語(yǔ)”（peertalk）等；
而外語(yǔ)學(xué)習者則不同，他一般不可能得到foreignertalk之類(lèi)的輸入，由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比，teacherta1k的質(zhì)量和數量都不如第二語(yǔ)言教學(xué)課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。
英語(yǔ)在一個(gè)國家或地區是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標志，那就是看當地學(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習得，二語(yǔ)也能習得，但外語(yǔ)是不能習得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。
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英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)能力的體現需要的是大的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區就是小學(xué)練習的內容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所以我感覺(jué)練習的內容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標相剝離。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者興趣的培養。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)反思8
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1、學(xué)習一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向學(xué)生們問(wèn)好：Hello，boys and girls.當時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉，但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，他們都在大聲喊著(zhù)我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿(mǎn)了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們取個(gè)英文名。順水推舟，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì )互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟了英語(yǔ)之門(mén)。
2、對于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的一年級來(lái)說(shuō)，要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì )適得其反，老師說(shuō)一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂導致沒(méi)有興趣聽(tīng)，這是沒(méi)用的。所以，訓練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預學(xué)習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如，表?yè)P的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí)，可以對著(zhù)學(xué)生們豎起大拇指；讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說(shuō)“Be quiet，Please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學(xué)生仔細聽(tīng)時(shí)，可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí)，把右手張開(kāi)放在耳朵邊，做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔心學(xué)生們聽(tīng)不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當然，剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候學(xué)生真的聽(tīng)不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)。
3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來(lái)激勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于表現積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵和表?yè)P，同時(shí)對他們進(jìn)行評價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評價(jià)的方法是多樣化的，可以對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，獎勵學(xué)生貼紙；以組為單位進(jìn)行評價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫(huà)“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個(gè)“小組總評價(jià)欄”作為一學(xué)期表現的總評價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的持續動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1、直觀(guān)教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)。
2、情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
3、動(dòng)作教學(xué)，在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
4、活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
5、語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
6、枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習變成愉快的兒歌學(xué)習,旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學(xué)習英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂(lè )而不為？
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