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小學(xué)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)反思(3篇)
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)反思1
《天安門(mén)廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類(lèi)文章。曾經(jīng)教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門(mén)廣場(chǎng)建筑的雄偉壯觀(guān)，學(xué)習本文按方位順序寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)的方法。我設計了如下程序來(lái)教學(xué)1—3自然段。
1、初讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下了什么印象。
2、再讀1—3自然段，說(shuō)說(shuō)文中向我們介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“————”和波浪線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生交流后，我相機引導它們完成課后練習4。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其雄偉壯觀(guān)。
4、讀寫(xiě)結合，學(xué)習按照方位順序介紹學(xué)校建筑。
上完后，我很不滿(mǎn)意。學(xué)生似乎只是在上了一節地理課，對“雄偉壯觀(guān)”并沒(méi)有感覺(jué)，也同樣無(wú)法體會(huì )文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。
于是，我修改了程序，在第二個(gè)環(huán)節后，添加了一個(gè)內容。首先，我出示2—3自然段的三組詞語(yǔ)。
�。�1）紅墻黃瓦 藍天白云 金光閃閃
�。�2）雕梁畫(huà)棟 漢白玉 盤(pán)龍花紋
�。�3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
我讓學(xué)生自由選擇一列，根據自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。根據學(xué)生思考討論情況，相機“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場(chǎng)的寬廣。當然，他們還會(huì )收獲作者遣詞用句的精妙。
之后，我再讓學(xué)生帶著(zhù)思考與體會(huì )，帶著(zhù)體驗與情感來(lái)朗讀。
我想對自己說(shuō)，別舍不得課堂時(shí)間，只有充分的閱讀與必要的指導，才能真正讓教材發(fā)揮語(yǔ)言訓練與審美的效用。每一篇教材，每一個(gè)細節都值得反復體會(huì )思考�！�
小學(xué)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)反思2
執教《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課后，我進(jìn)行了深入的反思，總覺(jué)得這節課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、我有心培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，但是學(xué)生在扮演導游介紹景點(diǎn)時(shí)，導游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導游對景點(diǎn)的不熟悉導致了“照本宣科”，只能說(shuō)過(guò)了一把不成功的導游癮。
二、新課標要求擴大知識面，所以我在設計導學(xué)案時(shí)增設了“文獻摘錄”，把一些主要的知識點(diǎn)鏈接在導學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的展示大開(kāi)了方便之門(mén)，造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門(mén)廣場(chǎng)建筑物的方位經(jīng)過(guò)“檢測”，仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達。
四、情感教育不到位，愛(ài)偉大的祖國、愛(ài)首都北京、愛(ài)天安門(mén)的思想教育不深不透，沒(méi)有利用最好的教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育是一敗筆。
五、時(shí)間把握不夠精準，下課的時(shí)間到了，達標檢測題還沒(méi)有檢查核對，最終也只是匆匆結課，草草收場(chǎng)。
六、讀的時(shí)間不足，應加強朗讀指導，讓學(xué)生讀中感悟。
總之，這節課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
小學(xué)天安門(mén)廣場(chǎng)教學(xué)反思3
今天堅決做到“不讀書(shū)課文不開(kāi)講”。我把第一課時(shí)的教學(xué)目標降到最低點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問(wèn)題，首先要把文中的生字、詞語(yǔ)做到認讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫(xiě)。這樣既能做到書(shū)寫(xiě)方面的指導，也強化了記憶，最重要的是誰(shuí)要是寫(xiě)不好自己覺(jué)得丟人，所以寫(xiě)之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實(shí)效的做法。
第二步給文中要求認讀的生字加音節，通過(guò)寫(xiě)拼音我發(fā)現，一年級的東西還是需要復習復習的.。
第三步把文中四字詞語(yǔ)單獨拿出來(lái)練習讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫(xiě)的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開(kāi)的。文章沒(méi)有特別長(cháng)的句子，只要把詞語(yǔ)讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個(gè)孩子不讓我滿(mǎn)意。一聽(tīng)就知道自己不用功。
今天雖然進(jìn)度很慢，我心理很著(zhù)急，但是沒(méi)有辦法，學(xué)習就得扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印。對于學(xué)習上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎是關(guān)鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習是不能投機取巧的。
說(shuō)到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個(gè)孩子，最讓我頭疼的是家長(cháng)不重視。雖說(shuō)家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺(jué)的孩子家長(cháng)不盯著(zhù)，沒(méi)有時(shí)間的保障，他肯定就不會(huì )做了。今天不做明天不做，日久天長(cháng)就落下了。就這個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)與家長(cháng)溝通過(guò)。但班里總是有那么些孩子養不成良好的習慣。到如今卻落得我自己干著(zhù)急了。
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